小学信息技术自主学习的有效探究.doc

课题名称 小学信息技术自主学习的有效探究 类??? 别 学科 课题编号 ? 课? 题 承担人 柳峰 职称 小高 职务 教师 工作 单位 吴江市实验小学 课题 研究 方案 设计 研究目标 1、培养学生浓厚的自主学习的兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，全面提高学生综合素质和应变能力。 2、学生能自觉利用信息技术搜集资料，为己所用。 3、学生学会自我总结与自我评价，及时调整与改进学习方法，做学习的主人。 研究内容 1、如何改革学生的学习方式，提高学生自己自主性学习的学习兴趣。 2、如何利用教学设备，提供自主学习的环境；如何利用教材，提供自主学习的内容，进行小学生自主学习教法的研究，提高教学质量和效率。 研究措施 第一阶段：课题准备阶段 ?? （1）翻阅相关资料。（2）对学生进行调查问卷。 第二阶段：课题研究阶段 ??? (1)将所研究内容渗透到自己的课堂中。 第三阶段：总结验收阶段 （1）总结实验结果。（2）撰写实验报告 研究方法 案例研究法、经验总结法、问卷调查法、文献研究法等 成果形式 论文 研究起讫时间 2009.9～2010.9 所在单位意见 ??????? 单位(章)????? 年??? 月??? 日 市教科室意见 ???????????????????? 单位(章)????? 年??? 月??? 日 关于信息技术教学自主学习的几点思考 ????有句话叫：“教是为了不教”，“学是为了会学”。 小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。但真正做到自主学习真的很难： ????如：在教学画笔工具时，我介绍完“圆、椭圆”的使用方法后，让学生自主创作，以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多，但不限定画什么，没有提示，一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆，后来我口头提示了一些，有些同学才简单的画出一些来，吸取了这个教训，在另一个班教学时，介绍完圆的画法后，我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这些有次序的叠加圆给学生一些启发，马上就有学生能画出光盘、水晕等图案，相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦······等美丽且有意义的图画。所以说自主学习，也需要创设一定的情境，不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，也激发自主学习的热情。 ????又如：在教学“认识WORD”这一课时，课文中提出了退出“WORD”程序的方法。两个班，我一个班是自己演示如何退出WORD，而另外一个班，我让学生自己尝试找找退出的方法，比一比看谁找的方法多。让学生主动去探索，去发现。学生听了都兴致很高，每当他们找到一种新的方法时，都会产生成功的喜悦感，最后在老师的启发下，竟然找出5种之多。显然这个班的教学，学生的积极性高，收获也比较大，使学生感受到了电脑的趣味性和多样性。 ????为了能够提高学生自主学习的兴趣，我采用了各种方式。如竞赛，上课时，我经常提出“看看哪个同学能够把它做出来。”“有哪一个高手能解决这个问题？”“看哪位同学第一个完成。”、“看哪一小组最先做好！”、“比一比，哪一同学（小组）做得最好。”有时我也采用奖励机制，如：“谁先完成了今天的学习内容。就玩一会儿游戏。”“谁做得又快又好，我给他加平时分。”等等。 ????学生会学习，会主动的学习不是天生的，要有机会（改正的机会、思考的机会、实践的机会）和方法。这个机会要靠教师的宽容，教师的细心，教师的智慧才能得到。 学生互助，开展自主学习 ???? 学生水平参差不齐，有基础的学生的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而没有基础的学生却接受起来比较教困难，不会操作。这样一来，一部份学生在学习时表现出容易开小差、不认真听讲，得不到进一步的提高；而另一部分学生却因为老师辅导不过来而得不到很好的重视，影响了他们的学习积极性，这从很大程度上影响了课堂教学的效果。 ???? 所以我尝试利用“小老师”，学生互助，开展自主学习。“小老师”能缓解辅导时人手不够的矛盾。 班级内学生众多，特别是信息技术新授课，大多数学生上机操作时都会遇到这样那样的问题，作为教师根本忙不过来，辅导时人手不够，难免会影响教学效果，延长教学效果，延长教学时间，教师在同样的教学演示后，肯定还有一些同学没有完全掌握，这时 “小老师”就能有效地帮助其他学生，通过“小老师”让学生互帮互助，练习操作，这不仅保护了学生的学习积极性，而且同学之间易于交流，便于学习。 ?????运用这种“小老师”合作学习教学方式，我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识，既锻炼了学生们的表达交流能力，又使部分学困生很快掌握了知识。这样不仅能解决操作中的不同学生遇到的不同问题，更重要的让孩子们之间有了互助互爱，不仅给了学困生自尊自爱，也给了好学生展示才能