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对初中英语牛津上海版教材的认识与思考 上海市毓秀学校 金惠红 摘要：试用第二年的英语牛津上海版教材给一线教师的感受是什么呢？改编后的教材老师们是否适应呢？之前的牛津英语教材在全面使用一轮后遭到老师普遍的反应：难！太难！于是有了目前使用的难度减掉40%的英语牛津上海版。其实到底是要教材来适应教师呢，还是让教师适应教材？教材频繁变动能否真正保证质量？有质量地完成教学恐怕很大程度上还得靠教师个体的能力。教材是死的，人是活的，教师只有认识了教材的本质，才能游刃有余地开发和使用教材，让学科教学更科学、更有效。 关键词：英语牛津上海版教材 任务型教学 教学策略 教学建议 教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书，英文是textbook 或coursebook。本文从狭义的教材概念出发谈谈对textbook的认识以及自己在实践过程中的一些教学策略和方法。 新版教材的特点 体现以任务为主的教学思想 (task-based learning)。 以任务为主的语言教学(task-based language teaching and learning )是近些年来语言教学发展的新趋势之一。它以学生完成某些任务的形式来组织教学活动。如通过电话获得信息、根据指令操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等等就是任务。教材中要求学生完成的一个个“Survey”就是任务；教材中的小栏目 “About you”如: “write a letter to your penfriend”, “Take some photographs or draw some pictures of the people you see every day on your way to school. Write about them.”, “Make a table to show the things you did last week.”等等都是任务型教学要求的体现。 任务与我们常说的练习和活动是有什么区别的。任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况，而练习和活动都是为了理解或巩固语言或训练语言技能而设计的步骤或做法。这些步骤和做法在日常生活或工作中通常是不会发生的。任务类似现实中语言使用情况的语言学习方式，往往有一个明确的目标。另外，学生在执行任务的过程中，主要注意力集中在如何解决问题上，而不是使用哪些语言形式。当然，语言学习中的任务不可能是真正的语言实践活动。如7A教材P52Find out, draw and write要求学生Go to different places. What kinds of signs can you find? Write a report about your findings. 这是一个设计很好的任务，引导学生走出课堂，通过观察生活在现实中运用语言。但往往教师在教学的过程中不会地给学生提供真正的语言实践机会，而是直接出示图片并看图写句子。这样教师觉得似乎既省时又直接达到训练语言点的目的，其实是没有真正领悟教材的编写意图，没有实践语言的运用功能。 英语教学以任务为主的教学思想具体体现在教学法上有很多。如 1)头脑风暴型任务 (brainstorming tasks) 2)拼图式任务（jigsaw tasks） 3)辨别式任务（identifying tasks） 4)信息差型任务（information-gap tasks） 5)解决问题型任务 (problem-solving tasks) 6)选择决定型任务 (decision-making tasks) 7)调查型任务 (survey tasks) 8)制作型任务（creating tasks） 9)表达式任务 (presentation tasks) 10)交换观点型任务 (opinion exchange tasks 1. Do you eat very salty food? 2. Do you brush your teeth before you go to bed? 3. Do you get 8 hours of sleep every day? 4. Do you eat breakfast every day? 5. Do you eat when you walk? 6. Do you have an apple every day? 7. Do you often eat fast food in KFC and McDonald’s? 8. Do you eat when you do your homework? 9. Do