小学探究型课程教学设计 - 东华校区.doc

小学探究型课程教学设计 学校 东华小学 年级 五年级 指导教师 沈 照 课题：《身边风能利用》 课题背景：（资源分析、学生分析） 资源分析： 1、《身边风能利用》是市编小学五年级探究课程（上册）第一课教学内容，本单元旨在让学生了解人类对风能的利用情况及分析探究所在社区建风力发电场的可行性。同时也是进一步贯彻落实胡锦涛同志关于“大力发展包括风电在内的可再生能源，是抢抓世界新一轮能源革命先机的必然要求”的指示精神，更快更好地开发与利用风能为人类造福。 2、崇明低碳生态岛的建设，为学生主题探究学习提供丰富的自然环境资源和人文资源，而我们推虾港社区拟建的风力发电场，又为学生提供了开发和利用学生身边资源专题探究学习的可行性，促进学生科学探究素养的形成。 3、本课涉及的知识面虽然较广、较深，但学生在平时的生活中已经有一定的积累，知识经验较为丰富，同时掌握了不少探究性学习的方法，这为教学提供了十分有利的条件。 4、作为主探教师，土生土长在崇明，开发和利用自己熟悉的资源进行教学，既贴近于教学的实际情况，又有助于教学资源的合理利用动态生成。 5、本课教学资源丰富，再辅以Flash，Photoshop、Internet等现代信息技术，拓宽学生的视野。 学生分析： （1）分析学生已有的认知水平和能力基础 我们学校很多学生曾经学习过风的知识，也了解风转化为电能的原理，为本主题探究的学习奠定了理论基础；同时学生也掌握了一些设计实验，进行科学探究的规律和方法，为这一节课的教学提供了很好的支持。我校属于县小班化首批试点学校，学生的学习习惯较好，对探究的学习兴趣也很浓，具有一定的分析、观察和理解能力，在课堂教学中能与教师进行有效的“互动”，充分体现自己的主体作用。 （2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 ①少数学生学习中注重结果、注重考试成绩，在主探课的学习中观察能力尚有不足，对问题意识、探究能力、科学态度、合作精神尚存欠缺。 ②有些学生搜集信息、处理信息、分析解决问题能力不足，对问题的描述和解释可能会辞不达意。 ③知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和探究能力需要培养和完善。 教学目标 1、知识与技能： A：了解人类利用风能的历史，及有关风能在我国分布的情况。 B：掌握查找资料、分析整理资料的方法，了解并知道风能是一种取之不尽，用之不竭的干净再生能源。 C: 分析所在社区建风力发电场的可行性，并逐步达成观察、分析、概括的能力。 2、过程与方法： A: 尝试用资料分析的方法进行自主探究活动。 B: 调查、观察、分析、概括所在社区建设风力发电场的自主构建活动。 3、情感态度与价值观： A: 通过探究活动，激发学生探究的兴趣和欲望 B:培养学生积极参与，大胆创新的科学意识。 教学重点：知道风能的利用和风能资源在我国的地分布情况。 教学难点：分析探究所在社区建风力发电场的可行性。。 课前准备： （1）教师准备：设计制作教学课件，提供学生使用的网上信息。 （2）学生准备：学会查资料，具备初步网上和图书搜索知识的能力。 主动有效的追求目标： （1）追求教学活动结果与预期教学目标的一致性，即有效果； （2）追求单位时间内的教学效果，即有效率； （3）追求单位教学成本上的教学效果，即有效益。 主要教学策略： （1）创设问题情景，提出探究的“真实问题” （2）把握教材的目标定向，机智处理师生动态生成的资源 （3）适时适度引导帮助学生自主学习，在具体的教学过程中“学会探究” （4）善用“典型材料——典型经历——探究思维——探究认知”教学机制，自主构建“如何探究” 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 ·布置探究内容： 《身边风能利用》 ·自主收集资料 ·自我质疑 课前准备 提出问题 二 ·设问：风给我们带来哪些欢乐? ·引导对质疑中的部分问题归类 ·提问：利用风能还可以做 明确任务 三 ·提问：你是怎样了解到这些知识的？ ·询问：如何处理这些资料？ ·指导：以小组为单位，分工协作，运用资源，专题探究，交流评价 ·交流回答：通过网上信息、图书资料、访谈等途径查找 ·自由组合，小组人员分工阅读，分析资源，讨论解决问题，交流评价 自由组合 查询资料 四 ·flash动画演示：风力提水机风力碾米机风力水车灌溉农田做 ·探究风能巧利用 观察思考 探究实践 五 ·指导继续：参考网络资源的提示及实验，通过小组讨论，创造性想象与设计“风能是转化为电能” ·提问：风能作为可在再生生能源被我们所利用，你知道我国到底有多少风能资源吗？（出示中国风能密度分布图，介绍风能资源分布情况） ·谈话：你们看这么多的风能资源没被利用这多可惜呀！你们有没有好的