小学绿色作文的教学研究与实践.doc

附件1： 市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表 立项年度 立项序号 成果类别 2008年8月 成果题目 课题单位 负责人 执笔人 课题研究 主要参与者 （限5人） 联系人 及电话 成果概述 （基本内容、创新之处、 实践效果、 推广价值） （限800字内） 成果发表 及获奖情况 小学绿色作文的教学研究与实践 一、课题研究的现实背景与意义 1、从作文教学的现状看。在以往较长一段时间内，由于受应试教育的影响，传统的作文教学为了分数而让学生写作文，“应试化”倾向严重。许多教师围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合“应考”模式的作文，拔高了学生习作的要求，抹杀了学生的习作灵气，造成学生写出的文章脱离思想和生活实际，言之无物，叙述抽象，感情虚假。久而久之，学生对习作是望风而逃，一谈起作文就如惊弓之鸟，不是愁眉紧锁，就是长吁短叹。作文成了学生恐惧和厌倦之事，也成了许多教师教学时束手无策之事。 2、从《新课程标准》的精神看。小学语文新课程标准指出，中高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，视个人的独特感受，能写简单的作文和想象作文，内容具体，感情真实面对世界，他们充满好奇心，自然地流露出强烈的探索欲望。著名特级教师赵谦翔老师认为绿色作文追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，“绿”在一个“真”上。绿色作文，或萌于 “无字书”（社会）的切身体验，或源于“有字书” （书本）的阅读灵感，“绿”在一个“悟”上。绿色作文，为做人而写，伴人生而在，做“绿”在一个“人” 上。特级教师武宏钧是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，关键在于引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间表达自己生命的真情实感这是作文的新境界，新的作文教学！求的是生活的原汁原味，求的就是随意真率的趣味 研究的方法主要有： 1、教育调查法：对小学生作文的兴趣、学习方式进行调查了解。 2、行动研究法：根据绿色作文教学实验研究的内涵，精心设计研究活动方案，及时付诸行动实施，并对研究的设想及方案进行完善，按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，形成一个有机的体系。 3、经验总结法：对研究活动中取得的经验体会进行有效总结与归纳，形成实践研究中的理论成果。 4、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。 5、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 （二）预期目标 1、消除小学中高段学生作文的畏惧心理，激发学生作文兴趣，使学生爱写作文，乐写作文。 2、培养学生运用祖国语言文字的能力使作文向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。教师为教作文发愁 课题研究的步骤： 本课题的研究从2007年3月年起2008年7月止，共分三个阶段： 1、准备阶段。2007年3月——2007年6月 （1）准备工作 初步完善已制订的课题方案。在广泛调查思考和收集资料的基础上，修改已订方案，并交课题组成员讨论，征求有关专家，领导意见，使之不断完善，增强实用性和操作性。根据研究方案，明确职责，落实任务，建立研究的有关规章制度，作好实施的基础性工作。 （2）相关资料 经对班学生的测试学生从未发表过作文，报刊上发表的也只有个别，但他们自己的文章发表是很值得高兴的事， 2、实施阶段。2007年9月——2008年6月 分三个阶段有目的，有计划地实施。 第一阶段：明白“绿色作文”的真谛，可以仿写，落实作文中真情实感。 第二阶段：模仿向创造过渡，重在发展。 第三阶段：以创造为主，体验成功作文。 3、具体策略与过程 绿色作文和传统作文的区别。 只有认真观察和体验生活， ,互相启发 ,互相激励。特别对于写作水平弱的，要挖掘其文章的闪光点，让每个学生都感觉到自己的智慧 ,体验到创造的欢乐 ,从内心深处感到自己是一个成功者。 创新作文 在江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是作文的灵魂，想象是创新的基础，创新是想象的注脚。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。 在培养学生想象力的基础上，采用多样化的训练方式?利用学生积极向上的愿望，关注学生表现出来的智慧、兴趣、情感、追求，发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力，使个性和创造力都能健康地发展。? 模式之一：先仿后写。 小学生的模仿能力很强，先仿再写，这是“绿色作文”的起步阶段。仿写的要求：不能抄袭，在保留主要情节的基础上，根据需要改编；仿的形式：自己看后写，听别人读后写，变化形式写；此种基本模式既激发学生的写作兴趣，促进了学生积累词句，训练记忆能力，还