小抄写员第二课时教学设计.doc

小抄写员 第二课时教学设计 教学目标： 深入理解描写叙利奥心理活动的语句，体会叙利奥对父亲深厚的情感。 了解作者通过人物心理活动矛盾冲突逐渐升级展现人物品质的表达方法。 教学重点： 深入理解和体会描写叙利奥心理活动的语句，体会人物的情感和品质。 教学难点： 抓住重点语句，感悟叙利奥内心的矛盾痛苦，体会人物的品质。 教学过程： 引入： 1、这节课我们继续学习这篇课文《小抄写员》，齐读课题。 2、过渡：上节课我们初读了课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 指名回答2人： （这品文章主要讲了家境贫寒的小叙利为了帮助父亲挣钱养家，默默地忍受着父亲一次又一次的误解和责骂，在夜里偷偷地帮助父亲抄写签条的故事。） 过渡：这是一个多么感人的故事，今天就让我们带着这份感动一同走近叙利奥，走进他的内心世界，用心去感受他对父亲的那份真挚的情谊。 新授： 默读1——24自然段，横线画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，曲线画出描写叙利奥是怎么想的，看看自己从中感受到了什么？作批注。 学生自学，教师巡视。 学生汇报，教师指导。 学习父亲对叙利奥越来越不满意的句子： （1）过渡：谁来读一读你找到的父亲对叙利奥越来越不满意的句子？指名读。 （指导学生把父亲越来越不满意的句子读全，读不全请其他同学补充，教师相机板书） 第一处： 一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段） 板书：责问 第二处： 父亲接着说：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里，指着叙利奥：“他实在使我伤心！”（第14自然段） 第三处： 晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段） 板书：斥责 第四处： 最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。他好像认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了。于是不跟他多说话，甚至不愿看见他。（第18自然段） 板书：冷淡 第五处： 父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。” “我早已不管他了！”父亲接着母亲的话说。（第20、22自然段） 板书：放弃 （2）过渡：孩子们请看黑板，你们发现父亲对叙利奥的情感变化有什么特点？ 指名说：越来越不满意，特别失望、放弃 教师板书：画线 （3）过渡：曾经深爱自己的父亲现在却是对自己越爱越不满意，失望至极。面对着父亲的一次次不满意，叙利奥的内心是怎样的情景，又会产生怎样的变化呢？ 学习描写叙利奥心理活动的句子 （1）面对着责问： 课件出示： “叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段） 指名读： 课件出示： 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事情不能长久做下去，非停止不可。”（第13自然段） 教师指导： 师：此时的叙利奥是什么心情？ 生：面对父亲的责问，叙利奥心里十分难受。板书：难受 师：他为什么难受？（委屈） 指导：在对自己说这句话时，他在想什么？ (继续这样做会耽误学习、会让父亲生气、父亲会对自己很失望) 师：带着你的感受再来读读这句话。（指名2人） （2）过渡：当父亲更加严厉地斥责叙利奥时，他又是怎么想的呢？ 课件出示：他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段） 师：谈谈你的感受 指名1人回答 生：叙利奥心里特别难受、痛苦 板书：难过 师：谁有补充？指名一人谈感受，然后读。 （小叙利奥内心十分矛盾，不知怎么办好，很痛苦，很爱自己的父亲。） 教师指导： 师：看这两句话，对比着读读，从不同中看看你感受到了什么？ 课件： 他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段） 他想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是继续帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 学生回答： “真想说”体现了叙利奥特别想把这件事告诉父亲，不想让父亲这样生气难过，心里特别委屈。 “一直瞒”体现了小叙利奥一直做下去的决心，特别懂事爱父亲