小议科学探究.doc

小 议 科 学 探 究 玉山二中 董显晖 内容提要：科学探究的几种方法: 控制变量法、类比法、模型法、等效替代法、推理法、转换法、累积法。 关键词：科学探究、方法、实例 在《全日制义务教育物理课程标准》中，将义务教育阶段物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。为实现这一目标，《全日制义务教育物理课程标准》特意将科学探究列入内容标准。从而将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 义务教育阶段的科学探究，形式多种多样，探究过程可以涉及所有的探究要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。概括起来，义务教育阶段的科学探究包括以下几种方法：控制变量法、类比法、模型法、等效替代法、推理法、转换法、累积法。 一、控制变量法： 在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个量的大小，而保证其它的量不变，根据实验情况得出结论。 在初中物理教学中，应用这种方法的有： 1、探究蒸发的快慢与哪些因素有关； 2、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关； 3、探究液体的压强大小与哪些因素有关； 4、探究浮力的大小与哪些因素有关； 5、探究阻力对运动的影响； 6、探究压力的作用效果与哪些因素有关； 7、探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关； 8、探究动能的大小与哪些因素有关； 9、探究重力势能的大小与哪些因素有关； 10、探究弹性势能的大小与哪些因素有关； 11、探究影响电阻大小的因素； 12、探究电流与电压的关系； 13、探究电流与电阻的关系； 14、探究通电导体产生的热量与哪些因素有关； 15、探究影响电功大小的因素； 16、探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 17、探究音调、响度与哪些因素有关； 18、探究力的作用效果与哪些因素有关； 19、探究二力平衡的条件； 20、比较不同物质的吸热能力； 由此可见，控制变量法的教与学，贯穿于整个初中物理教学过程中，也是中考出题最多的一种探究方法。运用控制变量法进行探究时，首先要弄清研究对象是什么，研究对象让它变化；然后分析应控制什么量不变。例如：探究力的作用效果与哪些因素有关时，如果是研究力的作用效果与力的作用点是否有关时，一定要控制力的大小，力的方向不变。而要改变力的作用点。 二、类比法： 所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊，或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间的某些相同或相似的性质，推断它们在其它性质上也有可能相同或相似的一种逻辑思维。类比得到的结论不一定正确，要确认其结论的正确性还需要经过实验论证，但是，在物理教学中，类比的方法可以帮助学生理解复杂的实验和较抽象的物理知识。使复杂、抽象的知识简单化。 在初中物理教学中，应用这种方法的有： 1、分析电流的形成时，用水流的形成来对比； 2、说明电压的作用时，用水压的作用来类比； 3、分析串联电路、并联电路的电流特点时，用水管中的水流特点来帮助学生理解； 4、介绍原子的核式结构模型时，用学生熟知的太阳系进行对比； 三、模型法 对于一些看不见又摸不着的东西，但又是真实存在的，或者是实验现象和过程十分复杂，涉及到众多因素的。我们为了研究方便，利用特定的物理模型去描述它。从而使问题简单化。 在初中物理教学中，应用这种方法的有： 1、探究磁场时，用磁感线来描述磁场的分布、强弱、方向。使原来看不见的东西得到比较形象的感知。 2、学习光学时，用光线来描述光的传播方向和轨迹； 3、学习简单机械时，涉及到众多因素，为了使问题简单化，忽略次要因素，从复杂事物中抽象出理想模型。把剪刀、撬棒、钳子等众多的简单机械抽象成杠杆这一物理模型； 4、学习原子的结构时，应用了卢瑟福所提出的原子的核式结构模型。 5、学习液体压强的应用时，把水壶、船闸、锅炉水位计等抽象成连通器这一物理模型； 四、等效替代法： 将一个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程，用另一个相应的物理量、物理装置、物理状态或过程来来替代，得到同样的结果。这种方法就是等效替代法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的，它们之间可以相互替代，而保证结论不变。因此，在遇到较为复杂的问题时，可以用一个简单的方案或设想，使它们效果完全相同，从而将问题化难为易，化繁为简。 在初中物理教学中，应用这种方法的有： 1、在研究同一直线上二力的合成时 图（1）中的力与共同作用的效果与图（2）中的力F效果相同。 图（3）中的力与共同作用的效果与图（4）中的力F效果相同。 2、在研究电阻的连接时 图（5）中的电阻R1、R2共同的作用效果与图（6）中的电阻R的效果相同 图（7）中的电阻R1、R2