远程合作学习课间十分钟项目试验研究报告(初稿).doc

远程合作学习《课间十分钟》项目试验研究报告（初稿） 人的学习活动是受大脑控制的。上课时，语言、文字等刺激通过听觉、视觉器官把兴奋传至大脑皮层，这时大脑注意力集中在学习内容上，对其它区域则产生抑制。由于脑细胞需氧的要求很高，大脑一天所需的氧气量占全身耗氧量的25~50％。当长时间用脑而室内空气流通又不好的情况下，大脑细胞因氧供应不足容易发生疲劳。这时“优势兴奋灶”的兴奋性不能维持，出现注意力不集中，思想开小差，头脑昏昏沉沉的感觉。此时若继续学习则效率很低。同时由于听课或写字，长时间颈背肌肉、腰部及大腿肌肉等处于紧张状态，全身也会出现疲劳。并且因长时间用眼，眼睛发胀，视力会暂时减退。 课间十分钟是让学生解除疲劳紧张，放松心情的重要时间，具有承上启下的作用。也就是说，学生在课间能否得到身心的放松，是下一节课的听课质量和提高学习效率的重要保证。因而，课间十分钟，应该作为学校管理和教学计划的一部分，不可小视。我们充分发挥课间十分钟的效益，使学生在课间十分钟充分放松心情，养成一种积极的生活状态。 但是，在我们的传统的学校管理和教学计划中，课间的十分钟资源没有足够的使用和开发。 怎样度过这一重要时间段也就成了一个值得研究的课题。不同的学生、不同年级的学生、不同学校的学生、不同地区的学生有不同的方式。我们设立此课题目的是相通过远程交流及合作，了解不同学生的课间十分钟度过，从调查和交流中得出学生比较喜欢的课间活动，彼此学习，取长补短，使学生养成良好的课间休息习惯? 　? 调查问卷后，开展的活动。主要解决了对课间十分钟认识上问题。即课间十分钟主要用来干什么的。目前的答案是：先要处理好大小便，期间可以让眼睛休息，要望远，然后，可以适当地玩一会儿，预备铃响后，必须准备好学习用品。 ?　　调查问卷开展完活动，这个并不意味着所有的问题都已终结，而是有新一轮问题的讨论。因为世界是充满矛盾的。有了对一个问题的认识的同时，会产生新一轮问题的爆发。个性教育，离不开我们这个群体。个性教育绝不是建立在从众心理之上的。应该建立中用自己的认识水平，去评价身边事物的同时，也要善于改良自己的行为。在群育研究中，我不能忘却学生个性的张扬。这个，我们只能慢慢地等待，等待新的现象出现。 ?　　课间十分钟的行为，是教育的资源，也是教育对象。里边充满着许多学问 实验研究首先是研究计划，经过讨论，我们制定了如下研究计划：2006年3月底，制定活动方案，联系好合作伙伴2006年4月，调查各自学校同学的课间十分钟活动情况，收集资料并整理，定期在课题网站上展示调查结果2006年5月，活动小组之间交流总结，讨论同学课间十分钟的活动，以“我看课间十分钟”为题形成自己的见解 2006年6月，展示调查结果。 建议课间十分钟可以作以下几种活动：眼睛远眺、深呼吸、伸展四肢、广播体操、散步、打乒乓球、打羽毛球、跳绳、踢毽子等。 这些活动应在上课前1～2分钟内停止。 当然在研究过程中出现了这样或者那样的问题，如不够专业，时间不充分，地区间交流不到位等。 在今后的研究过程中应加强不同地区不同省市学校的交流，进一步研究学生课间十分钟的活动，区分不同年级段，不同性别，不同学校，不同地区学生课间活动的特点，加强课间十分钟理论的研究和学习，形成一套可行性的研究理论，指导老师同学的具体操作。