建筑材料课程整体设计.docVIP

《建筑材料》课程整体设计 《建筑材料》是一门应用技术学科， 《建筑材料》学习领域的能力目标和知识目标分解表 表1 能力目标 知识目标 1.具备建筑工程施工现场质量员和试验员岗位的相关职业能力。能正确合理选择建筑材料，并应用于建筑工程。 1.掌握材料的组成、性质及技术要求，根据工程要求能够合理地选用材料，熟悉有关的国家标准或行业标准。 2.具备对常用建筑材料质量进行检测的能力，并能够判断质量是否合格。并能正确验收和保管建筑材料 2.熟练掌握建筑施工现场常用建筑材料质量检测方法 二、课程整体设计的理念和基本思路 在进行课程整体设计时我们遵循职业性、开放性、实践性原则，以“项目导向、行动导向”教育思想为指导进行课程整体设计，以培养学生完成整体化工作任务的“综合职业能力”为着眼点，以“工作内容”为依据组织课程内容，以学习性工作任务为载体设计教学活动。以毕业生就业岗位与本课程相关的工作内容为参照系，依据 “基于工作过程、融入实际工作情景”的课程观，将相关的职业技术标准和职业素质标准深度融入到课程的教学中去，在课程教学中实施“行动导向”教学模式。 课程设计的基本思路是在进行课程开发时，首先建立专业核心课程团队。由课程负责人、企业专家、课程教学骨干教师构成核心课程团队，统筹课程建设的全面工作，共同完成以下关键性工作： 1.确定本课程的学习目标和课堂教学模式。 2.开发职业工作岗位、典型工作任务和职业技能体系 校企合作对职业岗位（群）进行调研，在对岗位工作任务和相应职业能力进行分析的基础上， 3.制定突出职业能力培养课程标准 为规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，我们首先对整合形成的课程进行课程标准建设，以行业和企业专家为主导、与专业教师合作，以职业能力培养为重点，制定体现职业标准和行业规范、突出职业能力培养的课程标准。 4.构建“行动导向”课程体系，进行“工学结合、项目导向”的课程开发 遵循“职业岗位调研、工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计”的课程开发思路对道路桥梁工程技术专业的主要学习领域进行课程设计。 5）课堂教学中实施“行动导向教学法”，创设可行的课程实施条件，提升课堂的品质和内涵 在“项目导向，行动导向”的课程模式中，改革传统课堂教学方法和教学手段成为创设课程实施条件的关键，因此就要求专业教师在课堂教学中综合运用“行动导向教学法”的各种教学方法，它是与“行动课程体系”相适应的教学法，要求学生成为课堂学习过程的中心，教师由过去的“教书”转变为“教学”，教师成为学习过程的组织者与协调人，要求高职教师不仅是一个教师，还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人，对于专业教师无疑是很大的挑战，也成为课程实施过程中需要突破的又一难题。 三、本课程学习领域对应的典型工作岗位及要求的职业能力分析 本课程学习领域对应的典型工作岗位是建筑工程、道路工程、水利工程施工现场材料员、质量员、施工员等技术岗位。该技术岗位要求毕业生能熟悉常用建筑材料的质量标准和技术性能，能编制常用建筑材料检测方案，并能在保证环境和安全的条件下实施检测，具备根据检测结果正确判断材料质量状况，正确选用、验收和保管材料的职业能力和职业素养。 四、《建筑材料》课程教学内容和教学体系的设计 1. 课程教学体系设计和教学内容设计 按课程组织过程和方式不同，本课程分为课堂理论教学学习模块、实验室实训学习模块、《建筑材料》综合实训学习模块三大部分组成。 首先课堂理论教学通过采用多媒体课件讲解建筑材料基本知识，并通过大量的工程图片和工程案例拓展学生的知识面。然后通过实验室实训模块训练学生对各种建筑材料进行试验、检测的能力。最后在在课堂理论教学知识和实验室基本检测技能训练完成之后，通过建筑工程实际工程项目进行综合训练，使学生具备工程施工现场材料员、质量员、施工员的相关职业能力。（附《建筑材料》综合实训学习领域设计） 1）理论教学学习模块 本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、和“够用”的原则来选取课程教学内容，课程教学强调实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合,依据“基于工作过程、实际工作情景”的课程观，实现课内容的重新序化课堂理论教学采用多媒体课件详细讲解建筑材料基本知识，并通过大量的工程图片和工程案例拓展学生的知识面。2）实训技术模块 通过实验室实训学习训练学生对各种建筑材料进行取样、试验、检测的能力，并能正确填写质检报告实训内容学习情境构成以工作过程为导向 对各章节我们根据工程职业能力培养的需求确定出了三个层次的要求： （1）掌握：要求掌握的内容是职业能力形成必备的基础知识和基本技能。 （2）理解：理解部分是课程内容的较难点，也