《农村小学低年级识字教学多元化》课题研究结题报告.doc

《农村小学低年级识字教学多元化的研究》课题结题报告 一课题的提出 认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童接触以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。不识字就谈不上学习科学文化知识。因此，识字教学不仅成为整个语文教育的基础，也是启蒙教育的必要手段。美国教育家加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。人教版标准实验教材的低年级语文每课大约都要认十多个生字。对识字有着很大的热情和新鲜感，可每次进行检查时都发现并没有很牢固地掌握这些汉字，很多学生即使能读准字音，也不一定能正确地运用。较大的识字量给教学带来了一定困难，也影响新课的教学。认写分开、多认少写、识字量大是新教材的要特征。识字量的增加，大大提高了对教师的要求。怎样高质量的完成识字任务呢？本课题将引入小学语文低段识字教学中，辅助课堂教学，帮助学生记准音、认清形，解决识字教学过程中存在的问题，并利用当今信息技术成就与最新语文教学理论成果，研究识字教学的新思路、新方法。、研究目标与内容： （一）研究目标 1通过课题研究，构建新的课堂教学操作过程与模式，转变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力和创新能力，使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，识字量明显增加。 2通过课题研究，学生掌握方法，解决识字教学中常见的多音字、形近字等问题，为终身学习打下坚实的基础。 3通过课题研究，提高教师自身教学艺术和教学养，使教师具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。—2学段）的识字量和阅读量，提高学生的写作水平，为新课程在农村的顺利实施提供必要的条件。 （二）研究内容，我发现大多数语文教师的教学还是缺乏对学生学习方法的指导。因此，我把本地资源采取怎样的方法途径作为本课题研究的主要内容。1．探索年级融入课堂教学最佳切入点，学生识字的兴趣。 2探讨总结帮助学生记准音、认清形、提高识字能力及课堂识字效率3．结合本校学生实际，利用识字学习，解决在识字过程中存在的问题。（一）研究对象 我校二、三年级学生中进行，（二）研究 任 务 成果形式 05．9－06.7 发现识字教学中存在的问题和现象 完成研究报告 06．9－07.7 积累收集多种识字方法和教学案例便于教师学习，教师尝试运用收集到的方法 教学设计、成功案例 07．9－07.12 教师将多种方法进行对比实践总结出适合学生的识字方法与途径 论文、学生识字剪报 08．2－08.3 总结提炼课题成果；准备撰写结题报告 老师、学生成果集 08．3 撰写结题报告 结题报告 五、研究方法过程 （）研究方法 以行动研究法、个案法、调查法、比较分析法为主，并综合运用其它研究方法。 （二）研究过程本课题—2007年12月止，共分个阶段进行： 第一阶段（准备阶段）：时间为200年月—6年5月。任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作， 1．教师在教学中的意识，部分教师能在教学中引入能将课内延伸至课外，不仅仅限于教室、书本。对于本课题的研究持赞成、支持的态度，认为在本校开展可行，但也认为会影响正常教学，会给教师、学生增加负担，会引起家长的不满。 2家长认为会影响学生成绩，有些家长干脆认为。家长，至于其它如等，他们根本不认为这也是作业，有50%的家长已认识到让孩子多看课外书对学写作文、增长见识有很大的帮助。目前0%以上的家长为孩子购买了课外读物，帮助学生完成作业的家长多农村家长对孩子的重视程度还很差，一方面是文化程度和自身素质低的原因，另一方面就是他们平时忙于农活，顾及不到。 3调查学生的问卷中了解到，有95%以上的学生愿意参加实践，喜欢看课外书，希望老师讲课 结合了解到的情况和本校学生少，没有平行班，原打算每个班的语文教师只能单枪匹马，会有一定的难度。因此通过座谈，制定出的研究课题是：“并向各段实验教师提出明确要求： （1）教师必须作好充分的准备工作，（2）把融入到的一切活动当中。对提出办手抄报、做剪报等，低年级可以练习说话，在