《一个数除以分数》说课稿.doc

《整数除以分数》教案及说课稿 教学内容： 浙教版六年制小学课本第十一册第59～61页“一个数除以分数”的第一课时“整数除以分数”。 教学目标： 知识目标：从生活中的事例引入，通过猜疑、动手合作、探究发现，引导学生理解一个数除以整数的算理；渗透掌握分数除法的计算法则，并正确计算。 能力目标：培养学生观察、比较、概括等初步的逻辑思维能力。 情感目标：培养学生积极思考、主动合作、互相帮助的良好习惯。 教材分析： 本单元所学习的是分数除法，而一个数除以分数是本单元的重点之一，讲清楚一个数除以分数的法则，就可以把分数除以整数、分数除以分数等统一到一个法则之中，便于学生掌握分数除法的计算方法，培养他们的抽象概括能力。该知识点占用13课时，而整数除以分数又是该知识点的第一课时，所以整数除以分数又是分数除法的重中之重。本课是在学生学习了整数乘分数和倒数的求法的基础上进行教学的。通过教学，可为学生学习分数除以分数、分数四则混合运算以及分数除法应用题打下基础。 教学重点：理解掌握整数除以分数的计算法则。 教学难点：引导学生推算过程。 教具准备：小黑板 学具准备：长方形白纸一张、画笔。 教学方法： 1．提供探索内容和时间，组织探究，突出主体。 2．图文结合，直观师生互动教学。 设计意图： 整个过程分为四个部分。 第一部分：热身铺垫、渐渐导入 1、口答倒数：共8个数，让学生很轻松地进入到今天即将学习新知识的海洋中，畅快地遨游，营造很松快的学习气氛，调动学生的积极性，非常迅速地完成倒数的复习，解决整数除以分数就是乘以这个分数的倒数中分数化倒数这个知识点的复习铺垫。 2、说出分数单位：共4个数，为学生在探究整数除以分数的算理做好铺垫。 3、口算题：共8题，数据很简单，通过4题乘法算式和4题分数除以整数除法算式的观察、比较、发现乘除运算之间的关系其实是互为逆运算。复习整数除以分数的计算法则。 4、揭示课题：我们已经学习了分数除以整数，那么如果这个整数换成了分数，你们知道该怎么算吗？今天我们就来学习一个数除以分数中的整数除以分数。（板书：整数除以分数） （明确目标，具有导向性、聚焦性，激励学生对新知的渴望） 第二部分：新授展开、探究算理、归纳法则 该知识点难点就在于怎样让学生明白整数除以分数的算理，原来设想仅仅使用教具演示，让学生观察后引导算理并归纳，但这样教学注重了教师新授的单向性，而缺乏了学生的参与，无法面向全体，所以个人认为可以采用师引导，学生自己探究发现算理的方法，让学生自己获取新知，自己来感受这份喜悦。故在该部分的教学中采用了学生自己动手操作的方法。 在归纳法则的时候，学生中都有可能出现各种不同的计算方法，但都要引导到同一点上，严肃数学的严谨性。 第三部分：巩固发展 填空题：让学生在作业中注意从除号到乘号的转化和除数到这个除数的倒数的变化。 图形计算题：增加学生对图形计算题的应变能力，感受图形的乐趣。 改错题：让学生明白自己的角色并不是学生，在课堂的这寸土地上谁都有可能是老师。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1 2．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位(卡片出示)。 3．口算下面各题(投影出示)。 提问：怎样计算分数除以整数？ （2）问：通过刚才的操作，你想到了什么？（思考后回答） 2、合作探究 （1）出示题目：小明用张纸平均画了6朵纸花，一张纸可以画多少朵纸花？（观察思考） 问：你能否用这张纸来表示下这道题的意思呢？ （2）指导操作 a、怎么表示出张纸？（四人小组合作，小组长负责，共同参与，用虚线表示，后反馈） b、怎么表示出张纸画6朵花？（同上，用画笔涂画） c、一张纸可以画几朵呢？（小组尝试，小组长汇报，师评价） （3）小组反馈、探究算法 问：用你能想到的方法获得答案？ ①看出得数。 ②利用“归一”法，先求出1个张纸画的朵数，再求1张纸（即4个张纸）画的朵数，即6÷3×4＝6××4＝6×（×4）＝6× ③利用“倍比”法，先求出1张纸是张纸的几倍，然后算出6朵的几倍就是。即6×（1÷）＝6÷。 ④利用求总数的方法，先求出另外的那张纸，即6＋6÷3＝6＋6×＝6×。 ⑤想象把4个张合在一起就是3张，3张可做（6×4）朵，推得1张纸可做6×4÷3＝6×。 ⑥根据分数乘法的计算方法逆推，（ ）×＝6推导6÷。 ⑦把化小数，6÷0.75＝6÷0.25÷3＝6×。 ⑧根据商不变性质，把除数变成整数，即6÷＝（6×4）÷（×4）＝6× …… （4）概括方法。刚才同学们用各种各样的方法，共同验证了6÷＝6×这个计算方法是对的。对这个方法，还有不同的意见吗？（让学生发言，最后要使大家没有异议）没有意见，请大家把整数除以分数的计算方法用完整的语言表述出来。 3、巩固发展 （1）填空。 2．直接写出得数。 3．判断正误并把错误的改正过来。 4、