《人是一根能思想的苇草》的教案.doc

《人是一根能思想的苇草》 帕斯卡尔 宣城市励志中学 陆厚云 教学目标： 知识与能力目标 ①通过理清思路，根据主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力； ②引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句； ③体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。 过程与方法目标 围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，让学生感受这个比喻所体现的思想及其对人生的意义。 情感态度与价值观目标 了解作者对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。 教学重难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。 教学方法：采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”的教学模式。课堂上教师放手，让学生“自主、合作、探究”，“朗读、欣赏、讨论、质疑”，教师适时的启发点拨，使整个教学行之有序，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 课时安排：1课时 教学设计 一 、 导入新课 （采用作者介绍导入法） 同学们学过几何、学过物理，对帕斯卡尔这个人肯定不陌生，谁能说说他在这两个领域的成绩？ （帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形、帕斯卡尔定理） 好！看来同学们的几何、物理都学的不错。那么，同学们知道帕斯卡尔在这两个领域取得了骄人的成绩，可以说是个叱咤风云的人物，那大家知不知道，他在哲学领域也是一位难得的才子。 （学生自己看创新设计，对作者有个大致认识） 在这，老师不妨利用另一位大家的话来让咱们同学从另一侧面来对作者有一个全新的认识。 维克多 吉罗：“如果整个法国文学只能让我选择一部书留下，我还是会毫不犹豫地选择留下《思想录》，它是一个崇高的纯粹法国天才的标本。” 好！那同学们想不想成为天才？（生：想） 那好！咱们一起走进这个誉有天才标本的《思想录》，通过选自它的短篇《人是一根能思想的苇草》，来汲取一点天才的精华吧！ （板书课题） 二 、 推进新课 1、据题析文，带动全篇课文的学习。 《人是一根能思想的苇草》 ①从修辞学的角度来看：比喻（暗喻） 人 苇草 ②从句子成分上来看：人是苇草（突出强调定语：“能思想的”） 设问：人就是苇草吗？作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？ 三 、 文本解读 1、朗读课文（个读、齐读等多种方式相结合） 2、找出文眼：“思想形成人的伟大” 通俗地说：就是人之伟大源于他拥有思想 （反弹琵琶、逆向思维）设问：人没有思想就怎样啊？ 明确：如行尸走肉一般，拿作者的话说就是成了一块顽石或者一头畜牲了。 大家一起读第一段，教师边读边点拨。 明确：作者从“能想象的”与“不能想象的”这两个方面引出议论，指出精神的要比物质的更为重要。 教师小结：由此可以得出结论，人之伟大就在于他能思想。 暧！能思想有什么了不起啊！老师就不知道能思想有多大价值？ (学生答：因为能思想，就……如文①②③)——三个排比 3、（教师因势利导）我们知道：人啊！有思想，所以伟大。那作者为何把人比作苇草呢？苇草是多么渺小啊！人与苇草可以划上等号吗？ （学生讨论交流，各抒己见，言之有理即可。） 明确：不可，运用比喻说明人如苇草一般渺小、脆弱。 此外，也衬托出思想的力量，思想使渺小的人变得高贵和有尊严。 4、教师点拨：思想的巨大力量，使人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，那我们同学说说，我们要不要尊严？ （生：要） 教师：恩！人活着当然要尊严啦！难怪法国的笛卡尔说：“我思故我在。” 所以我们必须怎么样？（生：必须思想。） 明确：“我们全部的尊严就在于思想。” 所以“我们必须提高自己，要好好地思想，这是道德的原则。” 5、如何理解这句话？ “我们必须提高自己，要好好地思想，这是道德的原则。” 明确：说明作者对思想的高度重视。把它提高到道德的标准上来。 教师小结： 好！通过咱们师生间的合作、探究，我们知道了：人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。但人因为有思想而富有尊严，囊括了宇宙，所以人要努力好好地思想，这是道德的原则。 四、拓展探究 1、但是思想者就一定因思想而具有尊严吗？帕斯卡尔的观点，在现实生活中就一定成立吗？我们该如何理解大师呢？ 亚里士多德曾说过：“我爱我师，但我更爱真理。”希望我们学生也能本着这种精神去追求真理，质疑大师，阐发自己的新见解。 2、捷克的米兰 昆德拉说过一句十分耐人寻味的话：“人类一思考，上帝就发笑。” 师：为何人类一思考，上帝就发笑？这个笑的涵义可丰富了，同学们回去后好好地体会一下这句话的味道，看看有没有自己独特的想法或是见解。 五、教师结课 （采取点评议论，升华认识的方法结课） 六、板书设计 人是一根能思想的苇草 帕斯卡尔 人 → 苇草 （能思想的苇草） ↓ 尊严 ← 思想 → 努力、