《花边饺子里的爱》教学实录.doc

《花边饺子里的爱》教学设计 教学目标： 一、自学生字词，学会浏览，提高独立阅读能力。 二、引导朗读，感悟浓浓的母爱和作者的孝心。 三、思考自己，学会尊敬、热爱父母、长辈。 教学理念：阅读走进文本，经过理解，跨越感悟实现体验。 教学环节： 一、走进文本。 1、自学生字。 2、把握课文内容：母亲为儿子包花边饺子，儿子为母亲包花边饺子。 二、走近母亲。 1、母亲为什么包花边饺子？ 2、温暖作者记忆的有哪些生活情景？ 拓展：肖复兴的作品《我的母亲》。 三、走近作者。 1、成长的经历唤醒作者后，他是怎样想的？ 2、看看作者： 为了让妈不受委屈： 为了让妈吃得开心： 为了让妈意外惊喜： 看出妈想吃糖饺子： 四、思考自己。 读了肖复兴《花边饺子里的爱》，你有什么感受？ 拓展：读肖复兴的《母亲爱》。 板书设计： 15、花边饺子里的爱 母 亲 走近 爱 肖复兴 《花边饺子里的爱》教学实录 课前：教室流淌着《妈妈的吻》，同学们在优美的歌声中入静，听课的老师们在优美的歌声中思考。（歌声止，上课。） 老师：同学们，上课腰要直，眼睛看着老师，用眼睛“听”课。 老师：都坐好了！同学们，这节课我们一起学—— 学生：14、花边饺子里的爱 老师：课题有个生字“饺”，会读吗？（指名学生读） 老师：都读准确了。知道是谁写的吗？ 学生：肖复兴。 老师：（板书：肖复兴）学一篇文章，我们得学会从课题把握文章的内容梗概。知道《花边饺子里的爱》写什么吗？ 学生一：写包饺子的事。 学生二：写妈妈包饺子。 老师：看来同学们很聪明，从课题就知道了那么多。用课题的一个字概括—— 学生：爱（老师板书：爱） 老师：爱，是无形的，却又无处不在。课文写的“爱”包蕴在哪的呢？ 学生：包蕴在“花边饺子里”。 老师：这“爱”一直温暖着作者的记忆。课文围绕“花边饺子”回忆了哪些事呢？ 老师：（出示“学会浏览”）这是篇阅读课，想快速知道文章的内容，就得掌握“浏览方法”，我们《语文百花园二》就总结了浏览的方法。 学生：（齐读） 老师：那我们就用浏览的方式阅读，边浏览边思考，寻找自己需要的信息。 （学生默读，老师走进学生中辅导。） 老师：看完了吗？下面检查一下同学们生字的学习情况。 （生字教学过程略） 老师：知道作者回忆了哪些事吗？ 学生：母亲为“我”包花边饺子，“我”为母亲包花边饺子。 老师：（板书：母亲）让我们一起走近母亲（板书：母亲），看看课文哪些段落写“母亲为我包花边饺子”的？ 学生：1-2两自然段写妈妈为我包花边饺子。 老师：母亲包饺子的哪些情形令作者最难忘呢？请用喜欢的符号画出来。 （学生阅读、画句子，老师巡辅教批注。） 学生：（读）“我和弟弟好奇地看着……煞是好看。” 老师：同学们都找到这句话吗？抓住了母亲的哪些动作写？ 学生：捏。 老师：这“捏”字作者最难忘。母亲这一“捏”捏进了什么？ 学生：“捏”进了母亲对儿子深深的爱。 老师：母亲为什么要包花边饺子呢？ 学生一：那时家穷，母亲想让我吃上肉。 学生二：我和弟弟捣乱，把母亲的荤饺子和素饺子弄混了，母亲便把肉馅的饺子包成花边饺子，让我们连吃带玩吃进肚子里。 …… 老师：课文哪些地方写了家的穷？哪个词最能体现？ 学生：（读第1自然段）“拮据”一词写出了家里生活的穷。 老师：“拮据”是什么意思？ 学生：手头没钱，生活困窘的意思。 老师：生活困难，要吃上肉就不容易了，所以包饺子，成了—— 学生：“全家的节日”。 学生一：只能挨到年节。 学生二：破天荒。 老师：“破天荒”什么意思？ 学生：第一次的事情“叫破天荒”。 老师：所以，每逢包饺子，妈妈总是—— 学生：威风凛凛。 老师：“威风凛凛”是什么意思？从哪看出母亲威风凛凛？ 学生：很威风的样子。（读）“这时候……颇似沙场点兵。” 老师：母亲的威风凛凛体现在—— 学生：和面……调馅…… 老师：“沙场点兵”指的是什么？ 学生：（读）“妈妈指挥……” 老师：母亲仅在包饺子吗？ 学生：不，母亲包的是一家人的温馨和快乐，包的是自己对一家人，特别是对孩子的爱。] 老师：可小时侯的作