七年级作文审题立意.doc

七年级作文审题立意—— 补题明义法、捕捉题旨法 【教学目标】通过具体实例，让学生了解补题明义法和捕捉题旨法的含义，并能够在写作过程中灵活运用，帮助其消除写作畏难情绪。 【教学重点】补题明义法、捕捉题旨法的灵活使用。 【教学难点】补题明义法使用中切忌改题目和变题意；正确挖掘深意，拔高立意。 【教学过程】 一．导入 北宋末年有一个皇帝，叫宋徽宗，他在政治上昏庸无能，但是，在艺术上特别有造诣。他成立翰林书画院，每年以诗词为题来选拔人才。一年，宋徽宗出了一个画题，叫“深山藏古寺”。大家想，如果你是考生，会怎么构图？ (互动：学生说自己的想法) 我们来看一看当年的考生们是怎么构图的。一位考生在画纸的周围画上了郁郁葱葱的森林，中间有一座古寺。这幅画切合题意么？为什么？（学生：没有体现“藏”）对，这幅画没有体现“深山藏古寺”中的“藏”字，所以宋徽宗就把这幅画给否决了。第二幅画是：大山深处，有一座古寺若隐若现。这幅画切合题意么？为什么？（学生：切合题意，体现了“藏”）很好，这幅画还是很符合题意的，体现了“藏”字，宋徽宗点点头。第三幅画，宋徽宗看了之后拍案称奇，是这样画的：崇山峻岭、云雾缭绕，山脚下隐隐约约的可以看到一条小河，河边上是一个老和尚拿着水桶在打水。这幅画与前两幅画相比，哪幅更好？为什么？ 因为，有和尚的地方就有—— （互动，引导学生说出“寺庙”） 非常好，画中并没有寺庙，但是我们可以通过和尚推测，在崇山峻岭中一定有座寺庙，这就很传神的表现了“藏”。再来看，这个和尚有个什么特点？ （互动，引导学生说出：老） 老和尚打水，这个场景是不是怪怪的？我们看过《少林寺》，电影里面打水的都是些年纪比较轻的—— （引导学生回答：“小和尚”）。 老和尚都去念经，主持寺内诸多事宜了。这里，老和尚来打水，是不是说明了这座寺庙跟这个和尚一样，很—— （引导学生说出——古老） 非常好！大家再进一步想，连打水的和尚都老了，是不是说明了这个寺庙人丁不是很兴旺，也就是说这个庙的位置很—— （引导学生说出隐蔽） 很好，大家的悟性都很高，打水的和尚都老了，说明寺里和尚少，寺庙的位置隐秘，这就照应了题目中的深山之说。 这幅画精准的抓住了题旨，这就是它从众多画作中脱颖而出、赢得徽宗赏识的一个重要原因。 通过这个故事，我们可以看到这样一个现象：同一个题目，不同的学生写，会有不同的版本。因为审题立意的不同，作文的内容千变万化，作文的层次也各有高低。今天陈老师就传授大家一些审题立意的方法，帮助大家审准题目，拔高立意，使我们的作文更加精彩。 （板书：作文审题立意） 二．补题明义法 首先，我们来做一个游戏可以尽情的发想象，只要是你能想出来能画出来的都可在黑板上画几个圆我们同学上来给我们看看能得出怎样的。 他们都画完，来看一下你知道老师什么意思吗？但是现在经过同学意思就非常的明确这是为什么呢？老师的东西，但是几位同学的加工本来模糊抽象的东西变得具体化了那么我们在拿到一个作文题目的时候，要想办法这个抽象的题目变贴近我们的生活） 我们时间，珍惜生命，珍惜亲人亲情一件小事 （互动：引导学生说“小”） 非常好，老师还没有说，你们就知道了！这是题目给出的限定条件，我们要写的事情必须是一件小事，但是这件小事对于你来说，是刻骨铭心的。 非常好，我们写的时候必须顺应题目给定的限制——“小”，再结合你们自己补充的内容，写清楚这两个特点在你写的事件中的具体体现、内在联系，以及你是如何看待这种联系，你从中明白了什么，感悟了什么。把这个写清楚就可以了。 回到题目上面，大家一起说，这一次我们在什么位置加了内容？ （互动：引导学生说出“中间”） 太棒了！这种在题目中部加内容的方法，我们可以叫他—— （互动，“题中补题法”） 好，我们一起回顾一下刚才的内容——在给定题目的基础上，添加适当内容，使抽象的题目变具体，这种审题立意的方法就叫做补题明义法。由于补充内容位置的不同，补题明义法又可以分成三个小类大家都记住了吗？秀才穷还。一副对联 “二三四五，六七八九，横批：南北” 大家明白他的意思吗？ （互动，给出答案：缺衣(一)少食（十），没有东，补充的内容，否则，老师就会你是在题，这样的作文非常低的希望大家要注意，不要因为这样细节大才子苏东坡在年幼的时候，就展现出过人的天资对联写的非常好，有一次，他写了对联尽天下字人间一一看这本书自己一个字都不认识，立志发人间本来狂妄无礼的对联就谦逊，。苏东坡给对联前面加上两个字就完全改变了原意，但是要强调的是，我们在进行的时候千万不能改变题目本身的意思，否则作文大家。 去年有一部清宫戏非常火，老师觉得实在是精彩，语言也是极好的那么老师就来用甄嬛体说一段话大家看看老师想要表达什么意思听说今儿晚上请大家老师向来是讲究之