人教新课标版初中九上《事物的正确答案不止一个》教案.docVIP

人教新课标版初中九上《事物的正确答案不止一个》教案 学习目标 知识与能力： 1、通过对文章的自主合作学习，了解作者观点. 2.学习恰当地择用典型事例为论证服务。 过程与方法： 通过提高独立阅读、多媒体投影、认真探究、积极讨论，培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，学习论证方法。 情感态度与价值观： 培养具有创造意识的良好习惯，在生活中有意识的开发自己的创新能力，放飞想象，积极创新。 教学重点 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 教学难点 怎样才能成为一个有创造性的人? 学习导引 这是一篇有关创新问题的议论文。由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。 教学设想 本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。 教学过程 一、导入新课 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。下面请看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？ 　　【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：?“1+1在答错的情况下不等于2。”?赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”?范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”?赵本山：“错。媳妇答。”?高秀敏答：“因为狗只能生狗。”?赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”?范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”?高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】 学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结 师：在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？ 投影：从不同角度观察，结果不同的几张图片。引入课题：事物的正确答案不止一个 二、检查预习 1.走近作者及作品 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2.字词检测 汲（jí)取：吸取。 　　“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好。后人就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。 　　ì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。 　　 　　 　　è)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 　　 　　 　　 三、欣赏课文，整体感知 1、中心论点——不满足于一个答案，不放弃探求（事物的正确答案不止一个） 2、寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 3、创造性的思维必需的要素—— 1）.孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。2）.必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。3）.持之以恒地进行各种尝试。 4、区分一个人是否拥有创造力的根据—— 1）.是否相信自己具有创造力；2）.是否留意自己细小的想法。 5、做一个富有创造力的人的基本条件—— 1）.相信自己拥有创造力；2）.保持好奇心；3）.探求新思路；4）.发展小灵感。 四、合作探究 1、本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？ ⑴.约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。 ⑵.罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 2、创造性思维是不是每个都有？作者是如何阐述的？ 任何人都拥有创造力。 先引入心理学家的调查结论，然后对此进行分析。 拥有创造力的人：　　　　没有拥有创造力的人： 认为自己具有创造力　　　认为自己没有创造力 区分二者的根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法 举例论证 对比论证 3、在创造力方面，你对自己是怎样评估的？今后有何打算？ 1）.经常保持好奇心，不断积累知识； 2）.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用