教师职评说课面试题.docVIP

新课程的三维目标的内涵是：　　第一维目标：　　知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。　　第二维目标：　　过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。　　第三维目标：　　情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。　　三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。　　在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。浅谈如何建立新型师生关系（转载） 刘云（沣水）(105454) 发表于 2006-08-19 14:09:00 地址：/article/853059.dhtml 一、树立师生平等的观念 教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。 1、做学生的导师。　　2、做学生的朋友。　　3、做学生的助手。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。???? 4、做学生的楷模。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。 二、树立相互尊重与理解的观念?????首先是尊重学生自尊心；理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。尊重与理 解应该在师生双方互动，共同体验、增进、升华。 三、树立与时俱进的观念　　教师自身必须不断学习，随时更新知识结构，否则就不适应现代教学发展的需要。 综上所述，建立新型的师生关系的目的，并不仅仅在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。 三、发挥教师的评价功能 　 教师绝不能仅凭分数来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。 新课程中教师角色将发生哪些转变?? 一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者? 　　第一，教师是学生学习能力的培养者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。? 　　第二，教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。? 二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者? 　教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者， “行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。? 三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者? 　　新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师? 　　新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的