几何直观在线性代数教学中的应用.PDFVIP

第 18 卷第 1 期 工　科　数　学 . 18, №. 1 V o l 2002 年 2 月 JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY Feb. 2002 几何直观在线性代数教学中的应用 陈建华, 　蔡传仁 (扬州大学 理学院 数学系, 扬州 225002) [摘　要] 本文强调了几何直观在线性代数教学中的作用, 通过例子从代数概念的引入、代数性质的几何解释、代数 理论应用的直观分析几个方面加以说明. [ 关键词] 几何解释; 线性空间; 线性方程组; 秩 [ 中图分类号] O 1512　　[ 文献标识码] C　[ 文章编号](2002) 线性代数是研究线性空间及其上的线性变换的学科. 它广泛应用于微分方程、概率统计、离散数学、 现代控制理论等数学分支, 而它的知识已经渗透到自然科学的其它学科、工程技术、经济与社会科学领 域. 线性代数已经成为高等学校理、工科专业、经济管理专业的重要的数学基础课程之一. 由于该课程具 有高度的抽象性和逻辑性, 学生在学习该课程时往往很难深刻理解线性代数中抽象概念和结论, 教师费 了很大力气, 但有的学生还是不能理解; 有的学生上课时听懂了, 但习题又做不出来. 我们从多年的教学 实践和学习过程中发现, 几何直观仍是领悟数学的有效渠道, 在线性代数中许多概念的引入, 代数性质、 代数理论的应用等教学中, 可以对几何图形进行直观分析, 帮助学生加深对课程内容的理解, 比较顺利 地达到教学目的. 下面从教学实践的角度对几何直观在线性代数教学中的作用谈一些体会和思考. 1　概念的引入 掌握一个概念就必需弄清这一概念的内涵和外延. 由于线性代数中概念的抽象程度较高其内涵就 少, 相对而言外延就大, 因此学生对它的掌握和理解容易发生障碍. 鉴于数学抽象的层次性, 我们可以借 助于概念的几何背景来解释或引入概念, 经常地讲解几何中的“原始”概念, 这对学生理解抽象概念是有 好处的. 举例来说, 在大多数线性代数教材中, 行列式的概念是首先介绍的. 虽然学生在中学已经学过二、三 阶行列式, 但是实际上大多数学生对行列式的概念知之甚少, 只是机械地背算式, 而 n 阶行列式的抽象 性则会使许多初学代数的学生感到无所适从. 可以说 20 世纪的数学在很大程度上是在同实质上具有几 何特征的困难作斗争, 而这些困难是由于研究高维问题产生的. 用几何学的观点来看, 二阶行列式D 2 = a 11 a 12 a 11 a 12 是 平面上以向量 1= , 2 = 为邻边的平行四边形的有向面积: 当这个平行四 O xy a21 a22 a 12 a22 边形是由向量 1 沿逆时针方向转动到 2 而得到的, 面积取正值; 当这个平行四边形是由向量 1 沿顺 时针方向转动到 2 而得到的, 面积取负值; 若 1 , 2 与 1 , 2 构成的平行四边形的有向面积符号相同, 称它们有相同定向. 所以平面上平行四边形有两种定向. 类似地, 三阶行列式的值就是它的 3 个向量在 空间上张成的平行六面体的有向体积. 这里空间平行六面体也有两种定向: 当 1 , 2 , 3 构成右手 O xy z 系时, 体积取正值; 当 1 , 2 , 3 构成左手系时, 体积取负值. 这就使学生感到行列式是看得见, 摸得着的 一个数. 同时启发我们可以把 阶行列式定义为 个