新理念下的数学教学设计-四川省教师教育网络联盟.pptVIP

新课程理念下的初中数学教学设计 四川师范大学数学与软件科学学院 周思波 提纲 新课程教学理念 数学教学设计的基本含义 数学教学目标的设计 数学教学任务的分析 数学教学活动的设计 数学教学设计的基本类型 数学教学设计案例分析 认识新课程理念 理念支配行为 新课程改革首先是理念的更新 理念是教学设计的起点、案例分析的终点 数学教学设计的指导思想 教育目的观 使学生通过数学学习，促进自身的整体发展 现代数学观 数学是一门科学 数学是一门技术 数学是一种文化 数学教学观 数学教学是数学活动的教学 问题解决和数学建模 数学化 猜想、发现和创造 数学思想方法 数学教学目标的设计 您对教学目标有何认识？ 在平常的备课中，您重视教学目标的设计吗？ 您平常是如何设计教学目标的？ 教学目标设计误区 现象：教学目标设计的误区 不认识教学目标的重要性 不知道如何确定教学目标 教学目标定得太笼统、空泛 不确切、没有针对性 以教学要求代替教学目标 评析 这个教学目标的陈述，上述三个方面的问题都有。首先，是行为主体不明，“帮助学生…”、“使学生 … ”，“培养学生 …”等是教师的教学行为，而非教学的预期目标。其次，教学目标缺乏操作性，例如“纠正在前一阶段学习中模糊的概念、错误的认知”，是哪些模糊的概念、哪些错误的认知？这样的目标陈述，对于导学、导教没有帮助。最后，这个