2018年高三语文一轮总复习实用类文本阅读+探究第03课解题锦囊含解析.docVIP

第03课 解题锦囊 探究题的作答原则 立足文本。 探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据，不能任意发挥，无限度开放。当然，又不要囿于文本。 叙议结合。 探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述，观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。 辩证说理。 答题时考虑主客观(主观思想与客观成就)、内外因(先天禀赋与后天历练)、个体整体因素(把个人放在集体、时代中)，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。 探究题的设题角度、命题形式与解题技巧 探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。 答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。 观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。 引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。 论述：即归结回扣观点，简要作结。 小结：最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。 探究题的作答规范 所谓探究题，无非就是思考得广、深而已。有的要求思考得广(多层次、多角度思考)，答题要点就多，形成了“多点探究”答题模式；有的要求思考得深(围绕一个观点或问题向深处思考)，形成了“深点探究”答题模式。 这两种答题模式如下： 1.“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神”探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大，每个“点”都是由“结论＋依据”组成。其组织形式为： ①要点一：结论＋依据(主要是文本依据) ②要点二：结论＋依据(主要是文本依据) ③要点三：结论＋依据(主要是文本依据) 2015年全国卷Ⅰ第12题(4)题，2014年课标全国卷Ⅰ、Ⅱ第12题(4)题全是用这种模式回答的。 2.“深点探究”答题模式，主要针对“探究文本中的某些问题”探究点，它由“观点＋理由”组成。 ①确定、亮明观点(看法)。观点须“三合一稳”：“合题”，观点要合乎题意，不能答非所问；“合文”，观点不能凭空产生，要合乎文意；“合理”，观点要合乎情理，不能与社会普遍认可的观念相悖；“稳妥”，观点以符合文意、依据充分为佳，不能为求与众不同而偏离文意。 ②阐述理由： 理由一：文本理由a……文本理由b…… 理由二：文本外理由(联系个人或现实)a……文本外理由(联系个人或现实)b…… 这里的理由可以视文本特点和题干要求而定，如果只要求就文本内深入探究，则理由一定要充分，至少有三个理由。 记住：理由应来自文本的符合观点的事实材料(传主事迹)；表述理由最好采取叙议结合的方式，既要有事实的叙述，又要有扣住观点的分析。 实用类文本中的探究类题 【设问方式】 ①文中画线的句子给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你感受最深的一点。 ②有人说“……”,请结合原文和现实人生谈谈你的看法。 ③请就你对……三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。 【答题步骤】 第一步,选择一个评价角度,明确提出自己的观点。 第二步,结合文本内容说明赞同这种观点的原因。 第三步,联系所学知识、生活实际,论证自己的观点。 第四步,明确得出自己的观点。 （一）明确题干要求 题干要求选出“不符合原文意思的一项”,主要考查考生筛选并整合文中的信息的能力。 (二)读懂选项内容 选项概括的内容是传主的行为、观点及对传主的评价。 (三)锁定信息区域,比对分析。 （2015新课标全国1卷） 阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。 朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。 1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。 《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这