2018年高考数学二轮复习专题八数学思想方法与高考数学文化第2讲分类讨论思想转化与化归思想课件文.pptVIP

探究提高　1.第(1)题是正与反的转化，由于不为单调函数有多种情况，先求出其反面，体现“正难则反”的原则. 题目若出现多种成立的情形，则不成立的情形相对很少，从后面考虑较简单，因此，间接法多用于含有“至多”“至少”及否定性命题情形的问题中. 2.第(2)题是把关于x的函数转化为在[0，4]内关于p的一次函数大于0恒成立的问题. 在处理多变元的数学问题时，我们可以选取其中的参数，将其看作是“主元”，而把其它变元看作是参数. 【训练6】　已知函数f(x)＝x3＋3ax－1，g(x)＝f′(x)－ax－5，其中f′(x)是f(x)的导函数.对满足－1≤a≤1的一切a的值，都有g(x)0，则实数x的取值范围为________. 1.分类讨论思想是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略.对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思想，降低问题难度. 常见的分类讨论问题： (1)集合：注意集合中空集?讨论. (2)函数：对数函数或指数函数中的底数a，一般应分a＞1和0＜a＜1的讨论，函数y＝ax2＋bx＋c有时候分a＝0和a≠0的讨论，对称轴位置的讨论，判别式的讨论. (3)数列：由Sn求an分n＝1和n＞1的讨论；等比数列中分公比q＝1和q≠1的讨论. (4)三角函数：角的象限及函数值范围的讨论. (5)不等式：解不等式时含参数的讨论，基本不等式相等条件是否满足的讨论. (6)立体几何：点线面及图形位置关系的不确定性引起的讨论. (7)平面解析几何：直线点斜式中k分存在和不存在，直线截距式中分b＝0和b≠0的讨论；轨迹方程中含参数时曲线类型及形状的讨论. (8)去绝对值时的讨论及分段函数的讨论等. 2.转化与化归思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而解决问题的一种方法.一般总是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题. 热点聚焦·题型突破 归纳总结·思维升华 第2讲　分类讨论思想、转化与化归思想 数学思想解读 1.分类讨论的思想是当问题的对象不能进行统一研究时，就需要对研究的对象按某个标准进行分类，然后对每一类分别研究，给出每一类的结论，最终综合各类结果得到整个问题的解答.实质上分类讨论就是“化整为零，各个击破，再集零为整”的数学思想. 2.转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题时，思维受阻或寻求简单方法或从一种状况转化到另一种情形，也就是转化到另一种情境使问题得到解决，这种转化是解决问题的有效策略，同时也是获取成功的思维方式. 探究提高　1.指数函数、对数函数的单调性取决于底数a，因此，当底数a的大小不确定时，应分0a1，a1两种情况讨论. 2.利用等比数列的前n项和公式时，若公比q的大小不确定，应分q＝1和q≠1两种情况进行讨论，这是由等比数列的前n项和公式决定的. 解析　(1)当n＝1时，a1＝S1＝2a1－2，解得a1＝2. 因为Sn＝2an－2， 当n≥2时，Sn－1＝2an－1－2， 两式相减得，an＝2an－2an－1，即an＝2an－1， 则数列{an}为首项为2，公比为2的等比数列， 则S5－S4＝a5＝25＝32. 探究提高　1.圆锥曲线形状不确定时，常按椭圆、双曲线来分类讨论，求圆锥曲线的方程时，常按焦点的位置不同来分类讨论. 2.相关计算中，涉及图形问题时，也常按图形的位置不同、大小差异等来分类讨论. 应用3　由变量或参数引起的分类讨论 【例3】　已知f(x)＝x－aex(a∈R，e为自然对数的底). (1)讨论函数f(x)的单调性； (2)若f(x)≤e2x对x∈R恒成立，求实数a的取值范围. 解　(1)f′(x)＝1－aex， 当a≤0时，f′(x)0，函数f(x)是(－∞，＋∞)上的单调递增函数； 当a0时，由f′(x)＝0得x＝－ln a， 所以函数f(x)在(－∞，－ln a)上的单调递增，在(－ln a，＋∞)上的单调递减. 探究提高　1.(1)参数的变化取值导致不同的结果，需对参数进行讨论，如含参数的方程、不等式、函数等.本题中参数a与自变量x的取值影响导数的符号应进行讨论. (2)解析几何中直线点斜式、斜截式方程要考虑斜率k存在或不存在，涉及直线与圆锥曲线位置关系要进行讨论. 2.分类讨论要标准明确、统一，层次分明，分类要做到“不重不漏”. 【训练3】　(2015·全国Ⅱ卷)已知函数f(x)＝ln x＋a(1－x). (1)讨论f(x)的单调性； (2)当f(x)有最大值，且最大值大于2a－2时，求a的