第十二课时正弦定理与余弦定理（一）.docVIP

第十二课时：正弦定理与余弦定理（一） 【教学目标】 知识目标： 理解正弦定理与余弦定理． 能力目标： 通过应用举例与数学知识的应用，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 正弦定理与余弦定理及其应用． 【教学难点】 正弦定理与余弦定理及其应用． 【教学设计】 本课利用几何知识引入新知识降低了难度．教学中，不利用向量工具进行严格的证明，否则会增加难度，而是重在应用．安排了5道例题，介绍利用正弦定理解三角形的方法．例1是基础题，目的是让学生熟悉公式．例2和例3是突破难点的题目，需要分情况进行讨论，介绍了讨论的方法和讨论的两种结果．例4是已知两边及夹角，求第三边的示例，可以直接应用余弦定理；例5是已知三边的长求最大角和最小角的示例．由于余弦函数在区间内是单调函数，所以知道余弦值求角时，没有必要进行讨论．这里求最大角与最小角，是起到强化对“大边对大角，小边对小角”的认识．利用余弦定理求一个角，求第二个角的时候，可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理． 【课时安排】 1课时． 【教学过程】 揭示课题 1.3正弦定理与余弦定理． *创设情境 兴趣导入 我们知道，在直角三角形（如图）中,,，即 ，， 由于,所以，于是 . 所以 . 图1－6 动脑思考 探索新知 在任意三角形中，是否也存在类似的数量关系呢？ 当三角形为钝角三角形时，不妨设角为钝角，如图所示，以为原点，以射线的方向为轴正方向，建立直角坐标系，则 两边取与单位向量的数量积，得 由于设与角A，B，C相对应的边长分别为a，b，c，故 即 所以 同理可得 即 当三角形为锐角三角形时，同样可以得到这个结论.于是得到正弦定理： 在三角形中，各边与它所对的角的正弦之比相等. 即 (1.7) 利用正弦定理可以求解下列问题： （1）已知三角形的两个角和任意一边，求其他两边和一角. （2）已知三角形的两边和其中一边所对角，求其他两角和一边. （转下节） 第十三课时：正弦定理与余弦定理（二） 【教学目标】 知识目标： 理解正弦定理与余弦定理． 能力目标： 通过应用举例与数学知识的应用，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】 正弦定理与余弦定理及其应用． 【教学难点】 正弦定理与余弦定理及其应用． 【教学设计】 本课利用几何知识引入新知识降低了难度．教学中，不利用向量工具进行严格的证明，否则会增加难度，而是重在应用．安排了5道例题，介绍利用正弦定理解三角形的方法．例1是基础题，目的是让学生熟悉公式．例2和例3是突破难点的题目，需要分情况进行讨论，介绍了讨论的方法和讨论的两种结果．例4是已知两边及夹角，求第三边的示例，可以直接应用余弦定理；例5是已知三边的长求最大角和最小角的示例．由于余弦函数在区间内是单调函数，所以知道余弦值求角时，没有必要进行讨论．这里求最大角与最小角，是起到强化对“大边对大角，小边对小角”的认识．利用余弦定理求一个角，求第二个角的时候，可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理． 【课时安排】 1课时． 【教学过程】 （接上节） 巩固知识 典型例题 例1 已知在中， ，，，求. 分析 这是已知三角形的两个角和一边，求其他边的问题，可以直接应用正弦定理． 解 由于 ， 所以 ． 例2 已知在中，，，，求B． 分析 这是已知三角形的两边和一边的对角，求另一边的对角，可以首先直接应用正弦定理求出角的正弦值，然后再求出角． 解 由于 ， 所以 ． 由，知，故，所以或． 例3 已知在中，，，，求． 解 ． 由于，所以，即，所以． 【注意】 已知三角形的两边和其中一边的对角，利用正弦定理求另一边的对角时，要讨论这个角的取值范围，避免发生错误. 运用知识 强化练习 1．已知在中，，，b=，求C和a. 2. 已知在中，，，c=4，求C和b （精确到）． 3．已知在中，，a =12，b=8，求B（精确 到）． 动脑思考 探索新知 如图1－8所示，在△ABC中，，所以 ． 即 ． （转下节） 第十四课时：正