创“五步推进法” 打磨队伍促成长.docVIP

创“五步推进法” 打磨队伍促成长 　　　　　创五步推进法 打磨队伍促成长 　　　　　　 卢湾区汇龙幼儿园 　　　　　　 　　随着课程改革的进一步实施，以及对新课程理念理解的不断深入，幼儿园保教工作质量提高的着眼点逐渐聚焦在教师的专业素质上。长期教育教学实践证明，教育教学实践是促进教师专业成长的有效途径，课堂更是教学实践的主阵地，教师教育教学经验的积累，教育智慧的获得是离不开课堂教学的。 　　教师专业成长的过程就是一个对自己的专业行为不断打磨的过程。可谓是好事多磨，为此，我园采用了五步推进法，在不断的磨练中立足课堂，聚焦幼儿园集体教学的实践。 一、五步推进法的产生--教师需要专业性的打磨 　　　随着二期课改的深入，教师们开始意识到在课堂教学中要重视幼儿的情感体验，要关注幼儿的兴趣需要，更重要的是要讲究教师教的方法和幼儿学的方式。这样，教学本身的价值和有效就成了课堂教学关注的问题。 　　　立足幼儿园现状，我们分析了自己的教师团队：汇龙的教师团队能相互帮助，乐于合作，有上进心，每人都有不同的特长与优势。但在课堂教学上专业技能不全面，整体教学力量不强，对于教学活动多抱有课上过了，孩子都知道了，就不愿意去多想的态度，对自己专业要求不高。打造队伍就要打造教师，教师的成长是关键，因此如何从外部和内部同时打造，激发教师的内在发展动力，帮助每一位教师发挥潜能、塑造自我、获得成长呢？我园提出以五步推进法来实施打磨工程。 　　　 二、 五步推进法的实施-- 实行打磨工程 1、五步推进法第一步：磨观念 　　教师的专业发展需要磨。磨观念，就是摆出教学的观点和认识，通过碰撞观念，在充分剖析各自所持的教育观念的过程中，接受新思想、新观念，树立科学的教育理念。每个教师的教育背景不同，都有自己的特点、兴趣、优势。充分自我剖析、自我认识，是教师自我成长的第一步。我园的磨观念从自我规划开始着手。我们通过园长有约，和每一位教师谈实际想法，为其发展中的瓶颈寻找应对策???，认清自己的优势与问题所在。在与教工共订幼儿园发展规划的前提下，先以问卷方式了解教师专业发展需求，再和教师共同建立发展的愿景，规划适合自己成长的目标。制定自己的发展规划：其中包括个人发展现状与优势、成长的目标、发展提高的途径、需要幼儿园提供的支持等内容。 　　我们根据教师普遍在教学技能上需要专业发展的需求，依托《教师成长手册》，努力为不同成长阶段的教师搭建沟通和展示的平台，每学期要求不同层次的教师做不同层面教学活动开放。先敢于打开教室的门，再作岗位练兵。如：新教师每周接受随堂听课；5年以下教师每月开放交流活动；10年以上教师每学期必须作展示教学。开课让教师直面自己的教学行为，带有思想开展教育教学。组织教育教学前梳理思路，明确自己要为幼儿做些什么？实施过程中认真演绎，落实意图，活动后通过评议，让教师思考问题，寻求最佳，不断的实践与反思，新思想新观念不断建立。 　　思想观念的转变是专业发展的前提和基础。通过磨观念，我们逐渐形成共同的学习愿景，明确教育发展方向，树立自我发展目标。有了明确的发展方向，管理者在提供条件和支持时更为有的放矢，增强了实效性。 　　 2、五步推进法第二步：磨骨干 　　幼儿园的发展需要一支专业化水平高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。我园有一些成熟期的教师，她们在教育教学上已积累了一定的经验，如何帮助其发挥已有的优势，找到新的增长点，并把已有的经验进行提升、总结，促进其向研究型、反思型优秀教师的方向发展是我们的培养目标。 　　我园有卢湾区十一五校级骨干教师和一支充满活力的教育教学骨干培养梯队，年轻是她们的优势，正是需要接受打磨的关键期。犹如美玉经过打磨，才能迸发光彩一般。因此，幼儿园积极选送骨干梯队中的老师参加区中心组的充电学习。借助区中心组的专业平台，磨练骨干，鼓励她们在园内、园外主动承担教学展示交流活动和积极参与主题性的专业宣讲活动，如：王晓枫老师和王蒂佳老师为全园教师作主题背景下教学实践的精彩介绍；谢舫老师为全园教师作做中学赴法学习交流讲座、向家长巡访团作实行三个包、促家园共育成效的专题发言。同时，我们还把一些幼儿园教育教学工作以项目任务的方式交给她们，如举办绘画作品展、新年运动会、幼儿园大环境的阶段性调整更新，生态舞参演、聚焦课堂等活动由她们策划、主持，在这个过程，教学骨干开始关注过程细节，从平凡的、司空见惯的事物中捕捉教育的契机，更注重了解、尊重幼儿的发展水平，追随幼儿的经验，更加注重在实践中思考、在实践中发现问题和解决问题。从研究的视角，看待教师的教和幼儿学的方式，他们的教学实践能力，实践反思能力，以及对问题的研究能力在提高。 　　今天展示教学的两位教师就是区中心组的成员，幼儿