思维导图-英语设计.docVIP

板书设计 Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk What would you like? I’d like some…  板书设计 Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk What would you like? I’d like some…  教学反思：（下图） 改进方法 教学过程 自然导入 新授 句型巩固 巩固延伸 优点 Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk 通过多种活动方式让学生运用和巩固语言 不足 操练方式要多样化 能够把握教学重难点 教学设计过程合理 注重信息技术和英语课有效结合 教学目标 1、能够在图片与教师帮助下理解对话大意 2、能够朗读对话并能进行角色扮演 3、能够灵活运用重点句型：what would you like？I’d like some…  能够听说读写本课的单词：beef, noodles, vegetables, soup, chicken 能够结合本课的句型：What would you like?I’d like ……please.实际生活中进行提问并回答。 教学目标 1、复习三年级上册unit 5中学习过的单词 2、教授A Let’s learn 新单词 3、Let’s practice 4、教学 Let’s play Let’s sing 5、布置作业 教学过程 1、在新单词新授中增加讲解与延伸。 2、留多点时间给学生自行实践练习，巩固单词和句型。 1、学生实践练习时间不够。 2、新单词的渗透与巩固不强。 运用图片形式进行直观化的教学，使学生对教学内容简单明了。 运用游戏以及图片、听力等形式进行认知、巩固和加深，并能提高学生的积极性，活跃课堂气氛。 将所学知识运用到实际生活中，在课堂中进行小组合作，互相提问、讨论，做到活学活用。 Unit 5 A let’s learn 教学反思 不足点 优点 改进方法  板书设计： Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s learn Let’s play Let’s sing What would you like? I’d like some beef , please. chicken noodles soup vegetables 学生能听说会 读对话 教学目标 抓住重点，运用了各种教学手段来调节学生的学习兴趣和课堂积极性。 优点 能够在老师引导下理解对话大意并进行角色表演 Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 了解中西餐饮文化差异 学生自编对话引导不到位。 不足 热身环节 新知呈现 扩展巩固 作业 可以出示句子，让学生以填空方式完成自编对话。 改进方法 教学过程 能听、说、认、读chopsticks, bowl, fork, knife, spoon等单词 重点：四会单词的学习及运用 难点：1、chopsticks的发音 2、pass 的理解及指令。 在新单词的教授中增加讲解与延伸。 让学生多点实践练习，巩固单词与句型。 Unit 1 Let’s learn Let’s do 改进方法 教学重难点 教学目标 单词学得较好 句型训练不错。 教学效果 个别细节处理不够好。 学生实践练习时间不够。 新单词的渗透与巩固改不够。 运用图片直观教学，使学生对教学内容简单明了。 运用课件、游戏等形式进行单词教学，学生兴趣高，接受快。 不足点 优点 能运用句型 pass me the knife and fork , please.熟练地表述就餐时需要的餐具。 板书设计： Unit 5 Dinner’s ready Part B Let’s learn Let’s do Bowl spoon chopsticks fork knife 卡片 卡片 卡片 卡片 卡片 Would you like some beef ? Yes , please, and pass me the knife and fork , please.  学生掌握了阅读技巧。 教学效果 改进地方 不足 个别细节地方处理不好。 时间把握不是很好。 精心制作课件 2、按阅读前、阅读中、阅读后设计教学 把Read and write 和story t