南阳理工学院课程教学实施形成性评价工作指导性意见.pdfVIP

南阳理工学院文件 南理工字 〔2017〕107号 南阳理工学院 课程教学实施形成性评价工作指导性意见 校内各单位： 形成性评价是对学生课程学习过程及不断改进提高教育活 动质量的客观评价，是教学质量保障体系的重要组成部分，是加 强教学过程管理，改进课程评价方式和方法的重要措施，是科学 评价学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能 力的重要途径。为切实做好人才培养模式改革，深化课程评价方 式、方法改革，提高课程教学质量和人才培养质量，特提出如下 意见。 一、形成性评价的基本形式 形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中 存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践 中正在进行中的教育活动质量的评价。 形成性评价主要是教师对学生学习过程中的课堂学习、课程 作业、实践教学、专题讨论、平时学习、学习笔记等环节的评价、 指导与反馈。 课程作业、实践教学的重点在于评价学生对学习内容的掌握 情况 （即学习内容）；课堂学习、专题讨论、平时学习、学习笔 记的重点在于评价学生在学习过程中的学习情况 （即学习过 程）。 每门课程必须结合课程特点，选择形成性评价方式，从学习 态度、学习内容、学习方式和学习效果等方面进行综合评定。 （一）课程作业 1.平时课堂作业。根据课程教学安排和学习测评的要求，所 布置的作业 （包括课堂作业和课外作业），上课教师依据学生完 成作业的数量和质量进行评阅，并及时指导与反馈。平时课堂作 业的次数根据课程特点和学时，由任课教师自行设定，每门课程 的平时课堂作业2～3次。 2.综合性作业。根据课程阶段性学习测评需要而专门设计的 综合性作业，上课教师根据学生完成作业的次数和质量进行指导 与反馈。每门课程可安排这类作业1～2次。 （二）实践教学：指学生运用知识进行理论验证的活动，包 括实验、见习和结合课程的社会调查等教学活动。上课教师可根 据学生在实践教学活动中的综合表现，通过观察学生掌握基本理 论、基本知识的情况，以及运用知识的程度，动手的能力和实践 教学报告等进行指导与反馈。 1.根据课程教学大纲要求，教学计划中规定必须完成的实践 教学 （如口语、上机操作、实验、见习等），学生不参加或实践 考核成绩不合格则不能参加本课程的期末考试。 2.根据课程形成性评价要求，指定学生必须参加的、作为课 程形成性评价内容的实践教学活动。在实际教学中，由上课教师 根据教学内容和进度，要求学生完成实践教学活动，教师应予以 及时的评价和反馈。 （三）课堂学习：指课程教学实施过程中，对学生学习过程 的综合评定 （如学生到课率、学习态度、听课情况、师生教学互 动，课堂笔记等）。上课教师可根据课程的实际情况，设计课堂 提问，并及时对学生课堂学习情况给予评价和指导，有效地促进 学生改进学习方法，培养学生自主学习能力。 （四）专题讨论：指教学过程中，要求学生在指定时间对课 程的重点、难点内容集中进行的课堂或网上讨论，学习小组讨论 等。上课教师可根据学生的参加、发言、发言提纲记录等情况， 进行指导、评价和反馈。 （五）平时学习：指学生在课堂以外的自主学习过程，包括 学生课后对课程学习的态度、师生的交流互动、课后复习与课前 预习、课外教学资源的利用等。教师根据课程特点，应用网络教 学平台平台或课程QQ 群及邮件等，及时了解学生的学习态度和 交流互动，做出评价和反馈。 （六）学习笔记：指要求学生通过阅读纸质教材、教学光盘、 上网等手段进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌 握知识程度，对难点、重点以及疑难问题的理解等，这是考核学 生自主学习的一种主要形式。上课教师根据学习记录，了解学生 的学习情况，给予学习指导与反馈。 二、形成性评价方案设计的原则与要求 （一）设计原则 1．启发性原则：在内容设计上应注重考察学生的创新性思 维和综合分析与解决问题的能力；在题型设计上应从以客观性题 型为主向以主观性题型为主转变，努力为学生创设发挥能动作用 的空间，启发、引导学生主动思考、大胆创新。 2．综合性原则：以课程内综合为主，跨课程综合为辅。通 过课程内各知识点之间的综合，培养学生灵活运用知识的能力和 分析、解决实际问题的能