国小学童课业压力与因应策略之研究-国家教育研究院.pdfVIP

國小學童課業壓力與因應策略之研究 41 國立教育研究院籌備處 第102 期國小校長儲訓班專題研究 國小學童課業壓力與因應策略之研究 指導教授：鄭崇趁 教授 組 員：蔡素美 鄭秀津 蔡玉葉 蘇琡美 劉嘉文 蕭榮輝 42 102 期候用校長專題研究集 國小學童課業壓力與因應策略之研究 43 國小學童課業壓力與因應策略之研究 壹、緒論 一、研究背景與動機 許孩子一個快樂的童年，應是所有父母的心願，自 1984 年起，我國為因 應世界潮流，全面推動教育改革，其目的亦是要減輕孩子的壓力，讓孩子們 「快 樂學習」，然而十年來，在一波波的教改政策下，學童的壓力是否有降低呢？ 還是更加的沉重？ 2004 年講義雜誌做了一份「小朋友幸福大調查」，發現台灣地區小朋友的 幸福感已經連續四年下降，而課業壓力是小朋友覺得不幸福的最大原因；調查 中問到「到學校上課的幸福感」中有 10﹪的小朋友認為上課不幸福，而這些人 之中有近五成四的小朋友因為「功課繁多」討厭上學；此外，小朋友認為自己 不幸福的主要原因是課業問題，其次是父母沒時間陪我，而覺得不幸福時的宣 洩管道以「打娃娃、丟東西」最多（聯合報，2004 ）。 許多中外研究顯示兒童最常面臨的壓力主要來自於學校，諸如：學業成績 不理想、作業不會寫、上課要背書、聽寫或抽考、老師教的聽不懂、補習等課 業壓力。另外，國外許多學者研究指出學生的壓力來源都直接或間接與課業壓 力有關，諸如：學業壓力、考試、口頭報告、師生交互作用、同儕交互作用、 學業自我概念、運動表現等。 當壓力產生時，種種的因應方式便會出現，有些人會選擇勇敢面對，並積 極尋求協助，但也有些人會採取消極逃避的態度，也有些人會採取更激烈的方 式來因應壓力，例如：攻擊、自我傷害、報復、離家，甚至自殺，不禁令人擔 心。 因此，了解學童的壓力源與因應策略，以及如何協助學童紓解壓力，使其 快樂學習與成長，將是家長、教育人員和整個社會所應當努力的方向。 二、研究目的 基於上述之研究動機，本研究的主要研究目的如下： 44 102 期候用校長專題研究集 (一)了解國小學童課業壓力的來源。 (二)了解國小學童對課業壓力的因應策略情形。 (三)了解不同背景變項的國小學童其課業壓力之感受度的差異情形。 (四)分析不同背景變項的國小學童其因應策略使用的差異情形。 三、名詞釋義 (一)國小學童 本研究所指之國小學童，係指就讀於台灣省國民小學的五、六年級學童。 (二)課業壓力 指國小五、六年級學童在課業學習過程中，知覺到環境中有礙課業表現的 干擾因素，經其主觀評估自己的能力以及可因應的資源，自覺無法排除干擾而 形成一種被壓迫的感受。 (三)因應策略 因應策略是指學童在面對課業壓力時，在行為、認知及情緒上所做的努 力。本研究的因應策略分為「面對問題」、「情緒調適」、「延宕逃避」、「情緒發