培养农村小学生英语口语能力的方法和策略.pdfVIP

第 卷第2 期 基础英语教育 15 Vol. 15, No. 2 2013 年4 月 Journal of Basic English Education Apr., 2013 培养农村小学生英语口语能力的方法和策略 孙春玲 摘 要： 本文主要针对农村小学生在说英语过程中的困难进行简单分析，并从了解学生个体差异、掌控英语 课堂教学、注重课外活动延伸等几个方面，就如何培养小学生开口说英语的能力进行探讨。 关键词：小学英语；口语能力；小学英语课堂 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G623. 31 B 1009-2536 (2013) 02-0077-05 一、引言 3. 语言技能不平衡，难以开口。语言技能发 培养小学生说英语的能力已成为英语学习初 展不平衡，口语与听、读、写技能的训练不能有 始阶段的主要教学目标之一。但实现这一点却很 机结合，直接影响学生的口语表达。有些学生只 难，对于农村小学生来说更是难上加难。在小学 偏重某项语言技能的发展，在课堂中参与机会不 英语教学实践中，笔者不断地摸索与思考，努力 平等，经常是“少数学生撑场面，多数学生当听 探寻导致这一现象的原因，与此同时，为改变这 众”，这些旁听者，很少或根本不开口。 种状况也做了一些尝试。 （二）英语教师的因素 教师的自身素质，影响小学生说。教师自身 的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而， 二、农村小学英语口语教学中的问题 农村有很多非专业或转岗的英语教师，他们讲的 （一）小学生自身的因素 英语不够地道，口语也不够流畅，势必会影响学 1. 心理存障碍，羞于开口。学生因个性差异 生说的能力的培养。 而在课堂上表现不同，有些学生因性格内向或基 有些教师在设置问题或话题时，有的过于空 础较差而产生自卑心理，怕暴露自己的缺陷与不 泛，训练形式枯燥单一，让学生无话可说；有的 足，更怕遭到讥笑和批评，不敢开口说英语。当 难度过大，超出了学生的认知水平；还有的教师 学生紧张、怕犯错、信心不足时，心理语言活动、 忽略说的能力培养，一味地重视读和写，严重限 说话能力自然会受到影响。 制了学生的口语发展，久而久之，让学生失去了 2. 知识基础差，怯于开口。小学生常因知识 说的意愿。 的缺陷或没有正确的语言知识而产生口头表达能 小学生的自控能力和理解能力都不强，所以 力的贫乏，想说又不敢说。