七年级语文上册（人教版）教学案 22.诗二首.docVIP

22 诗二首 知识目标 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 2.品味诗歌的语言,领会诗歌主旨。 能力目标 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。 第一课时 天上的街市 学习 目标 有感情地朗读并背诵这首诗。 ②体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。（重点） ③ 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。（难点） 教学过程★★★ 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？ 二、教学新课 ?目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 如：远远的／街灯／明了，天上的／明星现了，好像是／点着/无数的街灯。美丽的街市。世上没有的/珍奇。联想和想象分别有什么特点呢？联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广浅浅浅浅说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。 但/在它驶近/黑暗的/时候，船上/却焚起了/大火，使它/沉没/于灰色的/浪涛，却/溅起了/银星千颗！ 2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力诗里的想象画面，仔细体会诗歌思想感情。 3．全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。 【教学备注】 ‖学法指导‖ 诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。那么，无标点符号之处又如何停顿呢？一般是两个音节一拍或三、四个音节一拍。如：“白昼/有一条/神秘的/航线”。 　　有时需根据诗歌内容和语意关系来断定。如“却/溅起了/银星千颗”。 　 ?目标导学二：把握诗歌内容 1.这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的?太阳的颜色有怎样 的变化? 按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。 早晨：金色→ 太阳升高到日落前：白色 → 日落时分：红色 2. 用自己的语言，说一说下面诗句的意思。 ⑴ 当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。 当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。 ⑵但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。 太阳下落没入云层，映射出晚霞一 片。 ?目标导学三：品味诗歌语言 根据要求，赏析下面诗句。 （1）当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。（从修辞角度赏析该语句） 用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗。 “驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想象的空间。 （2）使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”中的“溅”字用得好吗？为什么？ 一个“溅”字化静为动，它形象地写出了太阳落山，星星出现的场面。 ‖教学提示‖ 引导学生找出文中表明时间顺序的词。 ‖学法指导‖ 理解诗歌语言，要抓住句子所用修辞，如（1）句中的“帆”比喻遮掩太阳光芒的面纱；（2）句中的“大火”喻指晚霞。 ?目标导学四：体会主旨，把握技巧 1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托 自己什么情感呢?说一说你的理解? 寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。 2.本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想象的。 诗人把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳东升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸，太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星星出现，想象合乎情理。 ‖教学提示‖ 领会该诗主旨，要抓住太阳的象征义——光明。此外，还要联系该诗写作背景。 三、板书设计 太阳——船 天空——航线 云——海岸 想象丰富合理 海峡——大火 教学反思： 成功之处： 1.详尽的背景介绍。介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。 2.运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。 不足之处： 朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我忽视了