09年11月让问题成为生本课堂跳动的心脏1.pptVIP

要提供学生自主阅读思考的时空，培养自觉发现问题提出问题解决问题的思维习惯。 提问作预习要求 。 问题凸现的是学生已有认知水平和情感状态同当下要进行的语文学习所揭示的深刻道理、语言现象及情感之间的差距和矛盾。据此产生的疑惑与问题，将是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。 （1）真让学生提问题 让学生阅读思考，先搞明白武松的英雄气概，打虎的壮举，再让学生小组讨论碰撞，然后让学生排列错乱的句子，加上合适的关联词语，最后完成作业，汇报评价。 *（ ）武松吃了１８碗酒，（ ）会不听店家劝告，以酒壮胆坚持上山。 * 课文写武松在小店饮酒生动而详尽，这（ ）作者写作上的缺点，（ ）文章的妙处。 *（ ）武松不吃１８碗酒，二斤牛肉，（　）上山碰到老虎，（　）没有力气和老虎斗； *（ ）武松只喝三碗酒，早就过了景阳冈，（　）根本不会有这个故事发生。 *（ ）说，武松吃了１８碗酒，醉了都能打死猛虎，（　）显出武松艺高胆大、 英勇无畏。 因为 所以 正因为 如果 就 即使 也 更 不是 而是 再 虽然 但是 倘若 因此 课文写武松在小店饮酒生动而详尽，这（不是）作者写作上的缺点，（而是）文章的妙处。（如果）武松只喝三碗酒，早就过了景阳冈，（就）根本不会有这个故事发生。（正因为）武松吃了１８碗酒，（所以）会不听店家劝告，以酒壮胆坚持上山。（倘若）武松不吃１８碗酒，二斤牛肉，（即使）上山碰到老虎，（也）没有力气和老虎斗；（因此）说，武松吃了１８碗酒，醉了都能打死猛虎，（更）显出武松艺高胆大、英勇无畏。 第三展示问题解决过程，尊重学生的创造。 要以独立或合作探索作为解决问题的主要形式，抓住教材和学生理解中的不确定因素，鼓励学生创造，充分展现思维过程，保护学生的创造权。 《七律·长征》案例： 默读诗歌，划找问题和疑问，标注明确。 学生提问，提示要注意重点词“逶迤、腾细浪、走泥丸，云崖暖，铁索寒、尽开颜……” 学生回答，有个词笑逐颜开，就是喜开颜，尽开颜。长征是很辛苦的，怎么会尽开颜呢？乌蒙山很高，怎么会走泥丸呢？ 教师和学生合作解疑，先看注解读诗，说说理解了什么？我知道了五岭了，是五座大山，跨越4个省份。眼前出现什么画面？（连绵不断的山，高耸入云、悬崖峭壁、险峻陡峭。毛主席用什么词形容？逶迤。好，基于具体诗句的解读理解是一种学习方法。） 登上月球，潜入深海的本身是发明，看到的物体是发现。教师的填词比较好，解疑和语言训练结合在一起。 师：你能按照刚才我们感受到的写法选一至两种“发现”或“发明”来说一说吗？47’20世纪——学生说不下去，人类制作了人造卫星；人类开启了电脑，人类发射了卫星；发明了计算机…… 那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。仅仅是没有这四样东西吗？谁能学着它的影子说说？学生回答通顺，举手踊跃？ 《慈母情深》广州学员执教 在这好不容易向母亲要了钱，为什么又买了水果罐头，而且是给母亲买的？（王家磊） 让学生齐读重点句群后再次发现和提出问题，很好！为什么要用三个“我的母亲”？教师疏导，补充资料（工资与臭豆腐吃三四餐）——母亲的脸，憔悴，疲惫，以前“我”注意过她吗？把我的母亲放在最后做了最好的铺垫。（让学生说说这样位置变化的理由——太意外了，根本认不出，意识不到她就是我的母亲，不应该这样衰老，疲惫，太陌生，认不出。这才有鼻子一酸的感觉，这才会去买水果！）插入作家关于母亲的另一段句子，补充。教师教学的重点是研究为什么这样写，——这就是我们的语文意识——这才是真正的学语文。 钱峰的《第一次抱母亲》从“谈感受”——“提问题”的做法。避免了传统的让学生谈感受时泛泛而谈的现象，这个板块以提问的方式使学生关注细节，问的同时也是品味的过程，问的同时也触动学生的心灵，同时形成一种阅读期待，然后进一步体验母亲与孩子们学习的场景回环提升，母爱的体验水到渠成、润物无声。 《第一次抱母亲》钱锋案例 学生提问“我”为什么没想到‘身体那么轻……’这个句子的占大多数。屏幕出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 同学们，通过刚才大家提出的问题，我们一起学习了1-2自然段，在3-5自然段中，同学们还有问题吗？ 继续引导问题，根据质疑组织教学。 找出3-5自然段关于“抱”母亲相关的句子读一读。 重点句阅读：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候，母亲无数次抱我那样。” 四、生本课堂持久的活力在 于培养学生的问题意识。 课