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班主?任即?兴演?讲稿?范文? ?演讲?稿 ? 班?主任?演讲?稿 ? 班?主任?即兴?演讲?稿范?文 ?班主?任即?兴演?讲稿?范文? 目?前，?根据?新课?程的?理念?、按?照新?课程?的标?准去?进行?课堂?教学?，已?成为?广大?教师?自觉?行动?，学?校在?教改?方面?也有?了突?破性?的进?展。?新课?程实?施使?学校?发生?了各?方面?的变?化。? 一?、教? 师? 在? 变? 1?、新?课程?的理?念已?逐步?被广?大教?师所?接受? 广?大教?师逐?步树?立起?新的?教育?教学?观。?这些?观念?主要?体现?在学?生观?、课?程观?、教?学观?上。? 新?课程?以 ?一切?为了?每一?位学?生的?发展? 为?最高?宗旨?和核?心理?念，?突破?和超?越了?学科?本位?的观?念，?反映?在教?师身?上，?就是?学生?意识?的形?成。?我们?要求?教师?首先?要有?学生?本位?意识?。一?切以?学生?为本?，心?中装?着学?生，?装着?每位?学生?的喜?怒哀?乐、?身心?健康?、人?生幸?福。?其次?，要?有学?生的?主体?意识?。把?学生?看作?是学?习的?主体?，学?习的?主人?。 ?再次?，要?有学?生个?性意?识。?要尊?重学?生的?个性?，珍?视学?生的?独特?个性?的培?养。?在课?程观?上，?我们?新课?程改?变了?教师?仅把?讲授?教科?书或?科目?的观?念。?教师?不再?是课?本知?识的?解释?者、?忠实?的执?行者?，而?是与?学生?一起?构建?新课?程的?合作?者、?参与?者。?因此?，在?教学?中我?们不?再以?书本?为本?，把?教材?当作? 圣?经 ?解读?，而?注重?将书?本知?识向?生活?回归?、向?学生?的经?验回?归。?这种?学生?主动?认识?、主?动构?建的?过程?，不?仅培?养了?学生?的学?习兴?趣，?而且?提高?了学?生的?学习?能力?。 ?2、?教师?间的?合作?精神?加强?了 ?新课?程信?息量?大，?知识?面广?，特?别和?生活?、社?会、?其他?学科?横向?联系?较大?。教?师原?有的?专业?知识?已满?足不?了新?课程?的需?要，?这就?需要?教师?除加?强自?我充?电外?，更?多的?依靠?教师?间的?合作?，集?体备?课的?作用?在此?时也?显得?尤为?重要?。 ?二、?课 ?堂 ?教 ?学 ?在 ?变 ?新课?程的?课堂?教学?已经?开始?由传?统的?知识?性教?学转?向现?代化?的发?展性?教学?。这?个变?化主?要体?现在?课堂?教学?目标?、课?堂组?织的?形式?等方?面。? 新?课程?确立?了知?识和?技能?、过?程和?方法?、情?感、?态度?、价?值观?三位?一体?的课?程与?教学?目标?，这?就是?发展?性教?学的?核心?内容?。他?与传?统的?课堂?教学?只关?注知?识的?接收?和技?能的?训练?是不?同的?，它?注重?追求?知识?和技?能、?过程?与方?法、?情感?、态?度、?价值?观三?个方?面的?整合?，突?出了?过程?与方?法的?地位?。 ?在传?统的?教学?中 ?闷课? 是?较为?普遍?的现?象，?教师?照本?宣课?、满?堂灌?，学?生则?听得?很乏?味。?新课?程实?施后?，课?堂教?学活?跃起?来，?教师?的教?学方?式也?发生?了巨?大的?变化?。 ?首先?，教?师的?课程?设计?变了?。课?程设?计由? 怎?样给?出知?识 ?转向? 怎?样引?起活?动 ?。教?师进?行课?程设?计时?，不?仅考?虑知?识的?引入?，更?多地?考虑?怎样?引起?活动?，让?学生?在活?动中?获得?知识?。新?课程?教学?不是?教教?材，?重要?的是?用教?材，?在全?体教?师中?已形?成共?识。? 其?次，?教师?越来?越注?重学?生的?自主?、探?究、?合作?的学?习方?式。?教师?逐步?的由?重视?教学?结果?转为?重视?教学?过程?。课?改前?，教?师往?往把?自己?活动?范围?限定?在讲?台上?，讲?台就?是活?动的?空间?。受?制于?此，?教师?自身?也就?不由?自主?地把?自己?置于? 独?尊 ?的位?置上?，大?部分?教师?的教?学方?式以? 讲?授 ?为主?，向?学生? 灌? 知?识，?致使? 教?与学? 、? 学?与做? 相?分离?。新?课程?实施?后，?大部?分教?师采?用了?让学?生自?主、?探究?、合?作的?学习?方式?，有?的还?突破?了 ?课堂?教学?就是?教室?里上?课 ?的传?统观?念，?许多?学科?把课?放到?实验?室、?多媒?体室?、甚?至拓?宽到?生活?和大?自然?中去?，学?生学?习活?动的?对象?也不?再限?于有?字的?教科?书，?而是?延伸?到整?个自?然界?和社?会这?部 ?活 ?的无?字书?。过?