二上 培训提纲.docVIP

《课程标准实验教科书数学 二年级 上册》培训提纲 与前两册教材相同，本册教材是以《数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。我们一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 教学内容 这册教材共包括九个单元，主要包括五方面的内容。 （一）计算教学内容 100以内的加、减法笔算。 表内乘法。 表内除法没有结合表内乘法在本册出现，主要目的是分散难点 仍分成2～6、7～9两段编排，让学生有更多的练习时间。 （二）空间与图形 长度单位（认识厘米和米） 注意让学生经历统一的长度单位的过程。 角的初步认识 观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称） （三）统计 （以1当2的条形统计图） 继续学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。 （四）数学广角（排列组合、逻辑推理） 是新的教学内容，介绍一些简单的数学思想。 （五）实践活动——“我长高了”、“ 看一看，摆一摆”， 第一学段主要是通过模拟现实与数学游戏，巩固所学数学知识、解决简单的实际问题。 第二学段的“综合应用”重点是让学生综合应用所学的知识，进行简单的课题研究。　　　　　　　　 本册教材的主要特点 一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。 二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。 五、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。 六、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 第一单元 长度单位 一、教学内容 ◎认识长度单位：厘米和米； ◎认识线段 二、教学目标 1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米； 2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）； 3．初步形成估计物体长度的意识。 三、编排特点 使学生经历知识的形成过程。 数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲类似的创造过程用自己的活动建对人类已有的数学知识的理解?如果学生对单位的实际“大小”形成较鲜明的表象正确运用进行估测或实测容易掌握单位间的进率 例1（统一长度单位的必要性） （1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。 （2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。 （3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。 A．用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同。（左上图） B．用不同的测量标准测量不同长度，得到的测量标准数可能相同。（右上图） 得出结论：用同一测量标准度量同一长度，得到的测量标准数量相同，用同一测量标准度量不同长度，得到的测量标准数不同。所以，在测量、比较长度时，必须使用同一测量标准。 （4）教材中使用了很多测量标准，最后统一到1厘米见方的正方体，一是学生的学具里都有1厘米见方的正方体，二是为了后面引出1厘米的概念。在实际生活中，根据测量、比较的需要，可以选用不同的测量标准。不同的国家选用的测量标准也经常是不同的。 “做一做” P2 三个题目都是让学生估计或测量每种物品大约有多少个长度单位，由直观逐步抽象。 第1题，方格是一个一个排列起来的，学生能够通过观察直观地估计出来。 第2题，学生不再使用多个测量标准与被量物体进行比较，而是使用一个测量标准进行测量，测量时要求学生量完一次后，从前一次量的终点开始测量。 第3题，逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位“厘米”做准备。估计时，比第1题难度加深，要求学生在头脑中完成用正方体测量的过程。 认识厘米 （1）例1中已经引出了将正方体作为统一的单位长度，但每次都拿正方体不方便，由此引出直尺，使学生理解直尺是人们为了方便测量而发明的，尺上的刻度都是统一的。并用一条线段引出1厘米的长度。 （2）通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念。 A．把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。 B．