高职院校MOOC教学平台建设策略.docVIP

高职院校MOOC教学平台建设策略 王毅 崔清源 重庆城市管理职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： MOOC教学模式已在高职院校得到了广泛的应用, 其运行平台的建设也已取得了一定成效。但是由于各高职院校间存在着差异, 教学各具特色, 导致各学校对MOOC教学平台的需求不尽相同。MOOC教学平台建设需要具备相应的功能要素与技术要素, 目前主流的MOOC教学平台有Moodle、Sakai和Open ed X三种。在遵循高职院校教学规律与特色的基础上, 高职MOOC教学平台建设应坚持强化学习工具、教学工具的建设, 助推教学资源多样化, 支持个性化学习和小组学习, 记录学习轨迹和学习动态, 引入大数据决策支持系统, 适应泛在学习等建设性策略, 这些策略旨在促进高职MOOC教学平台功能的最优化。 关键词： 高职院校; MOOC教学平台; 建设策略; 大数据决策支持; 泛在学习; 作者简介：王毅 (1977-) , 重庆城市管理职业学院信息工程学院, 副教授, 研究方向:教育信息化; 作者简介：崔清源 (1962-) , 重庆城市管理职业学院科研处, 教授, 博士, 研究方向:高等职业教育理论、高等教育基本理论。 收稿日期：2017-08-02 基金：重庆市教育科学“十二五”规划重点课题《基于云计算的在线开放课程管理平台研究与实践》 (编号:2015-ZJ-011) 《校企合作制下的高职教育项目课程开放性的研究与实践》 (编号:2015-ZJ-046) Received： 2017-08-02 MOOC (Massive Open Online Courses) 教学作为大规模在线开放课程秉承把优质教育资源进行开放和共享理念, 运用教育学、传播学理论及信息技术基础, 一经实践便立即在全世界范围内产生了广泛而深刻影响。2013年为中国MOOC元年, [1]MOOC教学模式顺应了我国高职院校教学的改革, 可以使教学资源在地区之间进行均衡分配, 符合国家近年来倡导的教育均衡化发展要求。MOOC教学的实施和开展, 必然以MOOC教学平台为基础, MOOC教学平台是MOOC教学和辅导的必备条件, 也从一个侧面反映着MOOC发展的动态和趋势。[2]我国从2003年开始建设和推广国家精品课程以来, 经历了精品资源共享课程和精品在线开放课程两个阶段。经过这些年的发展和推广, 现在更重视课程平台的建设。教育专家意识到一门优秀的在线课程不仅仅是课程资源的展示和罗列, 更是师生、生生之间互动学习和交流的好平台, 所以, 现在的网络开放课程更注重学习环境中各个角色的交互和学习者的学习效果考察。教学的实施者也意识到要充分发挥教师的教学才能, 提升教学的质量和效果, 课程平台功能不可轻视。 当前, 绝大多数MOOC教学平台是为普通高等教育服务的, 能否适应高职教育的需求, 这需要先从高职教育的特点来分析。高职院校的人才培养目标, 是培养适应区域或产业发展需要的高素质技术性人才, 其办学的特色定位为学术性、职业性和人文性。 高职教育具有学术性。高职教育人才培养要按照高等教育的规律和要求进行准确定位, 不仅掌握较高层次的理论知识和专业技术能力, 还要具备创新意识和可持续发展的能力。[3]其人才培养在理论基础、实际操作能力、应用研究能力等方面都要高于中等职业教育, 高职院校培养的人才对某一职业群技术的了解和掌握程度更高, 知识与技术的复合性更强, 更加关注学生学习能力、职业精神和可持续发展的能力的培养。由此可见, 高职教育具有学术性, 这种学术性区别于普通高等教育, 主要是强调存在于职业能力中的综合技术能力。 高职教育具有职业性。高职院校的人才培养, 主要是培养高素质技术性人才, 其人才培养具备高度职业性特点。它面向生产、建设、管理、服务第一线特定职业岗位, 培养高级技术应用或管理人才。在培养目标上有职业定向性, 教学内容上有职业针对性, 更强调本专业技能的实用性、针对性和可操作性, 以及所学知识能否在工作中解决实际问题。[4]师生更在乎针对自己专业所背靠职业岗位群的技术应用能力和技能发挥, 在毕业后即可顶岗工作。因此, 高职院校的MOOC建设应强调本专业技术的实用性以及学生所学理论基础知识在实际工作中的职业实用性。对此, MOOC平台的建设也应满足教师对技术演示、教学和交流的需求。 高职教育具有人文性。随着我国高等教育从精英教育向大众教育转变, 高职教育也得到了快速发展, 但是高职院校在招生等方面一直处于劣势。高职学生文化基础较为薄弱, 较普遍地存在着学习方法不当、态度不明、自觉性不强、人文素养缺失等问题。并且, 随着近年