WebQuest网络课堂设计.doc

一、网络学习模式的探究──WebQuest与ThinkQuest 一、WebQuest （一）什么是WebQuest？ WebQuest--就其字面意思来看指的是“网络调查”，即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料、解决方案或者技术支持等等，实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式。 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种整合学习策略与应用网络资源，规划探究导向的教学活动。 WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。 “Web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，据此，结合目前我国开展的研究性学习活动，我们可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。 （二）WebQuest的分类 从对学习者要求的不同层次，以及完成任务所需时间的长短来分，WebQuest可以分为以下两种。 1．短期WebQuest 短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合，希望学生能够就某一个问题获得比较全面的认识，即“获得知识”。在完成短期WebQuest的过程中，学生首先必须从网上搜集大量的新的信息，然后对其进行提炼，以求获得充分的理解，并在此基础上形成认识。 2．长期WehQuest 长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。 （三）WebOuest的特点 第一，WebQuest最重要的一个特点就是：既给学生充分的自由。又要限制他们运用这些自由；因为设计WebQuest的目的就是要使学生充分利用他们的学习时间；所以一方面，在学生利用网络工具完成WebQuest赋予的任务这个方面，我们要给予其充分的自由；而另一方面，我们又要限制其上网的时间，以求提高他们的学习效率。因为只有这样．才能保证学生们不至于花费大量的时间用于他们所热衷的“网上冲浪”。 第二，虽然单个学习者也可以在远程教育系统或者网络资料库的帮助下独立完成任务。但是绝大多数的WebQuest还是要求学习者协同工作，共同解决问题。这样可以培养他们的合作意识和团队精神。 第三，在教师设计的WebQuest存在的特定情境中，可以通过角色扮演的方式来刺激学生的学习动机，并要求学生扮演的各个角色通过网络来完成他们的合作。 第四，从深度上来看，多数的WebQuest都基于课本而又高于课本。通常来说，教师在编制自己的WebQuest的时候，都是出于某种教学需要的驱策，而不会脱离课本去设计一些与教学内容无关的任务。另一方面，利用WebQuest进行学习实质上是一种任务驱动式的学习方式；在完成任务的过程当中，要求学生分析利用各种网络资源．通过独立的或者协作的方式提出任务的解决方案，并将方案加以实施，在这个过程当中，通过接触各种网络资源。学生会对问题有一个比较宽泛、全面的了解；通过对各种资源的比较和提炼，学生会对问题有一个比较深刻的认识，继而形成概念；通过实施解决方案。学生将理论付诸实践，并进一步从实践中修补他们对于问题的细枝末节方面认识的缺陷和不足。 第五，从广度上来看，WebQuest是对各学科的综合，是对学生的能力的一种挑战。教师们在制定WebQuest的时候，往往希望学生们能够超越课本和教室的范围，开拓更广阔的学习视野，获得更深刻的认识．因此，WebQuest通常覆盖了多个学科，在解决问题的过程中要求学生自主的创造各个学科的有机的结合．井将理论与实践联系起来，运用各种技能完成任务。 第六，WebQuest能够最大限度的激发学生甚至老师的兴趣和想象力。在网络虚拟社会中，在各种资源的支持和启发下，针对亟待解决的任务，学生们可以充分发挥自己的想象力，提出各式各样的解决方案，而不会受到课本或是课堂的约束。对于教师而言，在设计WebQuest的时候，相对于设计课堂教学有了更大的自由度；他可以采用与课本完全不同的材料，使学生通过一种完全不同的知识构造的方法或顺序，来达到与课堂教学相同的教学目标，同时获得更好的教学效果。 第七，WebQuest是虚拟与现实的结合。WebQuest的基础是Internet的虚拟世界，而WebOuest的问题却是现实世界的问题。 一方面WebQuest要求学生超越对现实世界的认识，在虚拟世界中分析和批判各种资源，寻求问题的解决方案。 另一方面，WebQuest的问题却又是直接来源于现实世界的问题，它的解决方案当然也必须是现实的，而不是空洞的，不切实际的。比如