第七单元课时备课第七单元课时备课.docVIP

主备人：杜泓锦 第25课 矛和盾的集合 ?教学目标： 1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点： 1、理解课文内容，学习发明家勤于思考、乐于实践的品质。 2、懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、预习探究 同学们好，从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想。 今天，老师给大家带来一段精彩的动画片（出示课件：把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片）。观后问：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。 它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫。比较而言，你喜欢哪一个？为什么？（矛就是打仗的时候，攻击别人的武器。盾就是打仗时，用来防守的武器。） 矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（出示课件：课题）。 二、合作交流 请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、流利。 请同学们放下语文书，来看看老师为你们准备的礼物吧。(出示课件：矛，般，坦，蜗，持，盾)这些都是课文要求会认的字，会认了吗？我们一起来打打招呼吧！ 读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语吧 (出示课件：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。) ，一起来打打招呼吧。 谁能够试着说一说这些词语的意思？(手持就是手里拿着的意思。雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多) 你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文。 好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？其他同学认真听，他们是否读得正确流利？ 谁来评评刚才读得怎么样？有没有读起来感觉困难的语句，提出来，我们一同来研究研究？ 不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，(出示课件：第三段第一句话)请同学们听老师读一读。 生齐读这个句子。 再读一次， 生齐读这个句子。 都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想：(出示课件：课文主要讲了一件什么事呢？你可以边默读边拿笔画一画。) 谁来说说课文主要讲了一件什么事？ (课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。) 三、品读感悟 发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？课文中的哪句话解释了课题呢？下面老师请同学们快速地默读课文，拿出笔画一画。 课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？(第五段的第一句话解释了课题的意思。) 同意吗，(出示课件：第五段的第一句话)我们一起来读一读这句话。 生齐读这一句话。 读了这句话，你们想研究什么问题呢？(我想研究盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场上大显神威的呢？) (出示课件：发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？坦克又是如何在战场上大显神威的呢？) 那我们现在就先来研究第一问题吧：发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读1——4自然段，然后小组合作学习发明家发明坦克的过程。可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来。 小组合作学习。 我们来交流交流我们的学习成果吧。(让我来详细地说一说吧。开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了。可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克。) 介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段。 从这个合二为一的过程中，你感受到什么呢？ (出示课件：发明家很善于思考，善于发现。) 说得真好，现在我们来解决第二个问题：坦克在战场上是如何大显神威的呢？ 你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练。 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？ 的确是大显神威呀，能谈谈你读后听后的感受吗？(盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命。”乱成一团，打都没打，就败下阵了) 四、拓展延伸 是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉