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三、护理教学目标的编制技术 与总体目标 相结合 与非目标教 学相结合 有可测性 有可行性 含本学科全 部重要成果 六个必须 基本要求 符合教育心理学原则 编制的标准与步骤 1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标 护理教学 目标层次 与布卢姆教学目标对应层次 认知 动作技能 情感 识记 知识 知觉 接受 理解 领会 有指导的反应 反应 运用1 应用 复杂外显反应 价值化 运用2 分析? 适应? 价值性格化 教学目标的表述 三个基本要素 提供构成目标的具体条件； 规定学生实现目标的具体行为方式； 规定学生完成任务的合格标准。 教学目标的表述 三条标准 陈述的是学生学习的结果； 明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语； 反映出学生习得知识的水平层次。 护理教学目标分析 教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正确率达90%以上。 怎样做（护士的行为） 做什么（构成目标的条件） 做得怎样（合格标准） 情感领域的教学目标的编写 我国专家提出的情感教学目标分级 1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性 常用行为动词：接受、觉察、默认、认可、参加、 服从、参与、注意 举例： 能参加周日义诊活动 能集中注意力听护理学课程 能服从责任护士的分工 2）反应 学生的活动进入自觉、主动的状态，情感反应是 积极的 常用行为动词：选择、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同意、纠正、尝试、模仿 举例： 赞成开展社区护理保健活动 请求老师提供更多的整体护理资料 在护理服务活动中拒绝病人馈赠 3）爱好 对某种事物或现象表现出定向性、积极、稳定的情 感反应 常用行为动词：专注、选择、追求、驳斥、 评价 举例： 主动选择在自己身上练习肌内注射术 专注于整体护理的理论研究 渴望参加社区护理保健活动 4）个体化 个体情感行为表现出的价值取向具有高度的 稳定性 和一致性 常用行为动词：习惯、指导、判断、保持养成、 探索、贡献、创造、固守 举例： 能用整体护理观自觉指导自己的护理服务行为 养成保护病人隐私权的工作行为习惯 在工作中始终保持热情和蔼的态度 练　习 正确说出阑尾炎的病理类型 根据临床表现、辅助检查初步判断阑尾炎的类型 正确说出急性阑尾炎病人术后护理措施 根据病例，提出护理措施 根据病例，分析并发症发生的原因 讲授内容（深度） 教学方法 教学评价 学习思考 作业 每人编制自己所熟悉学科中认知、情感、动作技能三个领域的教学目标各2～3条，并注明各属于相关领域中哪个层次。 * 如阑尾炎病人的饮食： 中专－说出，1层次。 大专－2层次，知道具体吃什么。 本科－3层次，根据病人的具体情况指导饮食。 * 护理教学中学生应达到3～5层次。如在实习中达到5层次，毕业后工作中达到6～7层次。 * 护理教学中应注重情感目标，培养学生的职业情感。 * 出题举例： 急性阑尾炎的病理类型包括（　）、（　）、（　）、（　）等。－中专、认知层次 这（描述病理表现）属于急性阑尾炎的的哪种类型。－大专、理解 根据临床表现说明这属于急性阑尾炎的哪种类型。－本科、运用 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 第三章 护理教育的目标体系大连医科大学护理学院陶巍巍 护 理 教 育目标体系 国家——教育目的 院校——培养目标 科目——课程目标、教学目标 第一节 教 育 目 的 教育目的（aims of education）是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设计或规定。 它反应一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。 确立教育目的的主要依据 依据社会生产力和科学技术发展的需求 依据社会关系现实和发展的需求 依据受教育者身心发展的特点和要求 个人全面发展（理论依据） 我国教育目的的基本