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小学语文学历案

部编版六年级语文上册学历案(全册)

主题与课时

1.《草原》

一、课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

二、学习目标

1.自学生字词语，能正确认读、书写“毯、陈”等8个生字，正确读写“绿毯、线条”等18个词语，正确理解“渲染、勾勒、线条、翠色欲流、一碧千里”等词语的意思，提升自主识字学词能力。

2.有感情的朗读课文，理清脉络。边读边想象草原美景。背诵第一自然段。3.能说出从哪里体会到了蒙汉情深。提升阅读感悟能力。

4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

三、评价任务

完成学习任务一(检测目标1)完成学习任务二(检测目标2)完成学习任务三(检测目标4)完成学习任务四(检测目标3)

四、资源与建议

课题

1.《草原》

备课人：

1.课前可以指导学生查找资料，了解作者老舍先生，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗，为学习课文做好准备。

2.《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。课上给学生充分朗读的时间，让学生在熟读的基础上积累优美的语言。

3.本文在表达上有两个突出的特点，一是把景色和感受融合起来写。二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。教学时可以采用整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。品读第一自然段，感受草原景色之美时，可以由景色之美到境界之陶醉，再到语言：由理解到想象，领悟“情景交融”的表达方法的好处，进而设计小练笔指导学生运用情景交融的表达方法，提升描绘景物的能力。

4.精心设计问题，引导学生边读边想象画面“化文为画”,联系自己的生活经验，从阅读的内容想开去，深化对课文内容的理解，活跃思想，激发创造力。

五、学习过程

课前预习

小学语文学历案

1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。

2.将课文中的生字词语及比喻句、拟人句标画出来摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。

3.思考课后题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。

课中学习

学习任务一：认读字词，理解运用

1.自读课文，注意读准字音，读通句子。(指向目标1)

2.小组开火车读词语，提醒易读错、写错的字。(检测目标1)绿毯惊叹回味乐趣洒脱衣裳彩虹马蹄拘束微笑

3.提示：毯、蹄的偏旁，示范难写的生字：毯、腐4.把自己认为易错的字写一写。

学习任务二：整体感知，理清脉络

1,自由读文，整体感知草原景色及风情。2.小组合作，理清文章脉络。

小组讨论：课文向我们描绘了哪几个画面?(指向目标2)(草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图)

学习任务三：学习第一自然段，开启寻美之旅(指向目标2)

1,初读语段，寻景色之美。

(1)默读文段，圈画批注。

出示自学要求：默读课文第一自然段，思考：作者抓住了哪些景物来描写草原的风光美，是按什么顺序写这些景物的?。

(2)汇报交流，归纳小结。天空：明朗的天空

地面：小丘、羊群、骏马和大牛从上到下的顺序

(3)想象画面，感受美景。

在作者的笔下，草原的天有什么特点?你从哪感受到的?带上你的理解，读出草原的可爱。

作者初到草原，呼吸着清鲜的空气，仰望着明朗的天空，此时作者是什么心情?

(想高歌一曲)想象画面，带着这种心情再读这句话。(读出愉快之情)2,品味语句，寻境界之美。

本段中有一个词的意思与“高歌”相反，请快速找出来。(低吟)作者又看到了什么样的景色，让他想轻轻吟唱呢?谁能把他看到的景色读给大家听?哪句让你陶醉了?

(1)学生自由交流。

预设一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。为什么“一碧千里，而不并不茫茫”?

(作者看到的不只是草，四面都有小丘，羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花。)出示：在天底下.....白色的大花。

读一读，说说从文字中看到了怎样的画面。

预设二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这句话写的是什么?(小丘)小丘的美是一种怎样的美?(柔美)谁能用自己的

小学语文学历案

手来表现小丘柔美的线条?

出示多媒体课件，理解：“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。

只“渲染”而不“勾勒”,景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色到要流到云里了，这一景象和只用绿色“渲染”的国画很相似。

此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面?播放音乐，师范读这句话。

请学过国画的同学，结合自己的绘画经历，理解语言，想象这句话所