基础模块unit4-1.docVIP

Unit 4 I’ve tried all the means of transportation. （第一课时 教学设计） 一、学情分析 本单元教案的授课对象为服装设计与工艺专业的学生，是杭州市招标课题“基于职业技能培养的中职服装‘专业课程’改革的实践与研究”英语教学的首届试验班级。学生的英语基础参差不齐，两极分化严重，英语基础好的学生善于表达自己，学习英语的兴趣浓厚，但也有一部分学生基础薄弱，英语储备有限，缺乏适当的表达技巧，自主学习能力弱，不能主动参与到学习中。因此在教学中一方面要充分发挥尖子生的带头作用，发挥优势学生的主观能动性，调动学生的积极性，带动全班学生的学习积极性，同时在教学中还要特别关注学有困难的学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励他们努力尝试，提供不同层次的任务，创设明确、可实现的任务，并提供坚实的知识输入步骤，倡导合作学习活动，进行情景创设的语言实践，使学生在互相学习、互相帮助中体验成功的快感和成就感，从而参与到课堂学习中来。 本单元设计分为4个课时： 第一课时 lead-in + listening and speaking 第二课时 reading and writing 第三课时 language in use 第四课时 vocabulary consolidation + unit task + fun timeexpensive, safe, fast, slow等。 What’s the transportation like in …? The transportation there is …. Did you take …? Yes, … was comfortable. How did you go there? I went there by …. ⑶ 学生能听懂有关交通工具、出行方式的对话。 能力目标 ⑴ 学生能运用有关词汇与句式对交通方式进行简单描述。 ⑵ 学生能运用所学语言谈论某地的交通状况并发表简单评论。 情感目标 学生通过与他人合作学习来共同解决问题。 四、教学步骤 Step One Lead-in (7 min) 1. Brainstorm (1min） The teacher asks, “What would you consider when you look for a part-time job?” (ability, salary, opportunity, work time, workplace, traffic or means of transportation, boss, distance …) （设计意图: 通过游戏，利用头脑风暴的形式引起学生发散思维，抓住学生注意力，活跃气氛，在复习第三单元的基础上引出本单元话题，由旧知引出新知。） 2. Match (1min) The teacher asks, “Which means of transportation do you take when you go to work / go to school?” Show some pictures of means of transportation. Match the pictures with the words. Then read the words after the teacher. 1. subway 2. train 3. bus 4. taxi 5. bicycle 6. motorbike 7. plane 8. car 9. ferry 10. light rail A B C D E F G H （设计意图:此步骤加入图片与交通工具match的设计，首先使学生对交通工具有直观的认识，多两个词汇供选择，使最后一张图片时，学生也仍要做出选择。带读解决不熟悉单词，利于学习用英语表述各种交通工具的名称，为下面的讨论作词汇铺垫。） 3. Activity 1. Discussion (2 min) “What kind of transportation have you taken? Work in pairs and discuss the means of transportation you have used.” Example: A: Have you ever taken the subway? B: Yes, I have. / No, I haven’t. （设计意图:把单词引入句型中，进一步巩固交通工具的词汇，也为后面语法的学习做铺垫。讨论中句子的使用为语言的实