《外国教育史》全套课件.ppt

斯巴达教育和雅典教育的区别 第一，就城邦对教育的态度而言，斯巴达采取严格的集权领导；雅典，在教育上则采取宽松的政策。 第二，就培养目标而言，斯巴达以训练勇敢善战的士兵为主，而雅典教育则竭力和谐发展的人，即公民。 第三，就教育机构而言，斯巴达教育机构多为统一的、尚武的特点。雅典教育机构则具有私人和国家并举的特点。 第四，就课程而言，斯巴达以体育锻炼和军事训练为主。雅典则于体育习武之外，着重文化知识的传授。 第五，就教育方法而言，斯巴达强调要服从师训、刻苦习练。雅典则对启发诱导比较重视。 第六，就师资队伍而言，军官、学者。 智者派的普罗泰各拉，收了一位跟从他学诉讼的学生，签定学习契约，规定学费分两次收，先交一半，等学成胜了第一场诉讼后付给另一半，我觉得合情合理，学成总要先实践才能说明老师交的如何．  学成后过了很久没有案子，普罗泰各拉按捺不住，催促学费的事情，未果，开始上诉法院，他的学生接了诉讼，普罗泰各拉说：“如果我胜诉，按照判决，你要给我学费；如果我输了，按照契约，你也要给我学费．”  他的学生是名师出高徒，对普罗泰各拉说：＂如果我胜了，按照判决，不用给你学费；如果我输了，按照契约，也不用给你学费．＂ 三、希腊化时期的教育 古希腊在公元前337年被马其顿战败后便失去了独立性，成为马其顿的一个组成部分。虽然在政治上一败涂地，但在文化上却大放异彩。这个时期是希腊文化融合外来文化，尤其是东方文化，并迅速向外传播发展的时期。这一时期，史称为希腊化时期。“希腊”的概念扩大了，它不仅指希腊城邦，而且泛指一切会讲希腊语，受过希腊教育的人及其所属地区。 教育目标的变化 古希腊前期的教育目标首先以培养保家卫国的军人为首要任务。 希腊化时期教育目标中注重个体的利益，以及适应现存的世界，个人主义相对地占了上风。 苏格拉底：“人人都说要作有道德的人，你能不能告诉我什么是道德呢？” 青年：“做人要忠诚老实，不能欺骗人，这是大家都公认的道德行为。” 苏格拉底：“你说道德就是不能欺骗人，那么在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人，这种欺骗是不是道德的呢？” 青年：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。” 苏格拉底：“在我军和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。我军将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军马上就到，大家努力突围出去。结果士气大振，突围成功。你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？” 青年说：“那是在战争的情况下，战争情况是一种特殊的情况。我们在日常生活中不能欺骗。” 苏格拉底：”在日常生活中，我们常常会遇到这种情况，儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是，父亲就欺骗儿子说，这不是药，是一种好吃的东西，儿子吃了药病就好了。你说这种欺骗是不道德的吗？“ 青年：”这种欺骗是符合道德的。“ 苏格拉底：”不骗人是道德的，骗人也是道德的，那么什么才是道德呢？“ 古罗马地处地中海的中部，气候温和，雨量充沛，土壤肥沃，适宜于农业生产。远在旧石器时代，就有居民在此定居。不过，古罗马人的祖先并不是这些开拓者，而是公元前2000年从北方南下的印欧语系的一个分支，他们创造了古罗马的青铜文化和铁器文化。公元前800年，古罗马部落中的一个分支——拉丁部落联合其他部落，在第伯河口建立了罗马城，逐渐形成了罗马国家。公元前800年至公元前600年，被称为罗马的王政时期，相当于希腊的英雄时代，是原始社会向奴隶社会过渡的时期。由于这个时期的教育缺乏可靠的文献资料，所以学习和研究古代罗马的教育，只能从其后的共和时期讲起。 七艺（文法、修辞、逻辑，算术、几何、天文、音乐），学位制度 ▼ 1883年帕克担任芝加哥库克县师范学校校长，进一步发展昆西教学法，主张以儿童为教学过程的中心，尊重儿童的兴趣，课程适应学生个性发展需要等，被杜威称为“进步教育之父”。 ▼ 1875年美国教育家帕克在马萨诸塞州昆西市进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”。 ▼杜威于1896年创办了芝加哥实验学校，并形成了具有代表性的进步主义教育思想体系。 ▼ 1919年美国部分进步主义教育家在华盛顿成立进步教育协会。 ▼ 1957年《进步教育》杂志停办，标志着进步教育运动的衰落。 ▼ 1955年进步教育协会解散。 ▼ 1924年创办《进步教育》杂志介绍欧美的教育革新实验。 ▼ 1920年协会提出了改进初等教育的七项原则（即“进步教育七原则”）。 ＊ 1、帕克的昆西教学法 ＊ 2、约翰逊的有机教育学校 ＊ 3、沃特的葛雷制 ＊ 4、帕克赫斯特的道尔顿制 ＊ 5、华虚朋的文纳特卡制 ＊ 6、克伯屈的设计教学法 三、美国进步主义教育运动中的几种重要教育制度和教育方法 进步主义