教学心理ppt课件演示文稿.ppt

教师心理与课堂心理 教学设计的心理学基础 学习与学习心理 第一节 教师心理与课堂心理 一、教师心理 （一）教师角色概念及分类 教师角色是指教师的社会地位、权利、义务及行为规范、行为模式的总和。 教师的主要角色 1.学习的指导者 2.班集体的领导者 3.行为规范的示范者 4.心理保健者 5.教育科研人员 （二）教师的威信 教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力 教师威信的作用在于，它是学生接受教育的基础，是有效地影响学生的重要因素。教师的威信直接影响着教育教学的效果。 教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。 教师的威信有不同的深度和广度 教师威信的形成 教师本身的条件对教师威信的形成起着决定性的作用。 教师威信的形成虽然取决于教师本身的条件，然而对于不同年龄不同发展水平的学生来说，这些条件所起的作用是不同的。 教师威信形成的过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。 建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重用良好仪表、风度和行为习惯的养成 4、给学生良好的第一印象 5、做学生的朋友 （三）教师的教学效能感 （1）概念 教师的教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 （2）教师教学效能感的作用 1.影响教师在工作中的努力程度 2. 影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 3. 影响教师在工作中的情绪 （3）教师教学效能感的提高 1.社会——尊师重教的风气 2.学校——良好的校风与提高福利待遇 3.教师——科学的教育观、观摩学习等 二、课堂心理气氛 一、课堂心理气氛的含义 在课堂教学中，通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态。 影响课堂心理气氛的因素 （一）教师的因素 1.教师的领导方式 2.教师的移情 3.教师的期望 4.教师的焦虑 5.教师的教学能力 6.教师对管理对象的偏爱 （二）学生的因素 （三）课堂内物环境的因素 二、课堂心理气氛的类型 三、课堂心理气氛的调控 （一）增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系 （二）采取民主的领导方式对待学生 （三）更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性 第二节 教学设计的心理学基础 决定教学目标 了解学习准备 选择教学策略 实施教学评价 （一）教学目标确立的心理学基础 1、教学目标 在教学活动中所期望得到的学生的学习结果。 着眼于学生的行为 描述学生的学习结果 布卢姆：教育目标分类 认知领域——知识 领会 分析 综合 评价 情感领域 动作技能领域 我国新课改中的三维目标 知识与技能 过程与方法 态度与价值观 2.教学目标的明确化 行为目标陈述法 学生能够运用温度表测量一杯水的温度，准确率达100%。 可观察的行为 行为发生的条件 环境、人、设备、信息、时间 可接受的行为标准 （二）学习准备的心理学基础 1.学习准备的含义 使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 2.学习的最佳时期 学习的最佳期，即在什么时期学习什么最有效。 早期经验、早期学习对人的一生发展至关重要。这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的一定研究中得到证实。 对孤儿院的孩子研究 3.最近发展区 主要观点：教学要走在发展前面——最近发展区 提出的背景 （1）批判三种发展观 教学与发展是相互独立的 教学即发展 二元论的观点 （2）批判传统的智力测验 定义 儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下能完成的学习任务水平之间的区域 解释：儿童心理发展有两种水平：儿童能独立表现出来的水平，称为儿童现有发展水平；另一种是儿童在成人时所表现出来的心理发展水平，也就指儿童在指导情况下借成人的帮助所达到的解决问题的能力，也可以说是通过教学获得的潜力。前者不及后者水平，他们之间的差距称为最近发展区。 对中小学教育的启示——支架式教学 ?? 所谓提供教学支架(scaffolding)是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独自完成学习任务。 第三节 学习心理 什么是学习？ 学习就是读书。 掌握自己不会的东西就是学习。 对事物和知识的认识过程