关于中职学校会计教学的几点看法.docVIP

精品论文 参考文献 关于中职学校会计教学的几点看法 余绍珍（信宜市职业技术学校　广东　茂名　525300） 　　一、引言 　　随着社会的不断进步和科技的飞速发展、就业机会的不断增加和社会分工的越来越细化，各用人单位对人才的需求也更趋近于应用型、专业化和多样化，这种趋势给中职教育带来了前所未有的巨大挑战。那么，如何在职业院校财务会计教学中贯彻“素质教育”这一理念，努力在会计课堂上促进每一位学生的协调发展呢？作为一名教育一线的会计教师，这一直是笔者所思考的问题。下面笔者结合自己的教学实践，针对中职学校会计教学进行了探讨。 　　二、目前中职学校会计教学存在的问题 　　教学方法比较陈旧，讲课仍然是按照较呆板的教学模式，在各类考试方面也主要侧重于考核会计规则的记忆程度。因此，在这种从教材内容、教师教学、考试试题均侧重规则的现状下，学生本身便充当了受害者的角色，他们根本没有去系统地理解会计知识点和会计的思想理念，并且缺乏足够的职业判断能力和实践工作能力。具体表现如下： 　　1.忽视了学生的主体性。我们在教学改革中一直极力推崇“发挥学生的主体作用”、“让学生成为课堂教学的主体”，然而在教学实践中，大多数教师的做法仍然是沿用最为传统的教学模式。具体而言，教师一般都是按照自己预先设计好的教案，一个环节接一个环节地讲解，甚至自己的一言一行都己经事先设计好，详细到要提什么问题、学生会怎样回答、教师应该如何做出反馈意见，都己经写进了教案。而这种“教教案”、“讲教材”的教学模式根本就没有让学生积极主动参与进来，更严重的是有些教师在课堂上表现出极强的控制课堂、控制学生思想的倾向，致使学生完完全全当一个很普通的听众。这样，学生的想象力也受到了一定程度的束缚和限制，想象的空间自然压缩了。 　　2.教学手段单一。现代教育工具中最常见的是多媒体教学，然而多媒体教学在会计专业课程的应用不够广泛。现在大多数职业院校由于教育配套设施不够完备、教育资源有限或是由于课程的特殊性，所以普遍都采用了班级授课的形式来完成会计课程的教学，多媒体教学或是其他现代化教学手段都比较少。而会计纯理论的知识点比较多，课堂讲授相对来说比较枯燥，所以让学生在课堂里产生浓厚的学习氛围并不是一件易事，大多数教师都会发现自己的课堂教学效果不是太理想。当今社会，随着科技发展的飞跃，信息量表现的特点便是大且更新速度较快。因此传播知识和接收信息的手段也应该加以更新。尤其对于职业院校来说，学生学习的自觉性不够强，更希望能够有多样化的教学手段和高科技的教育工具来调动他们学习的积极性。 　　3.实践环节较少。在会计的教学中，我们发现，学生的动手能力较差，上课感觉学生听懂了，可是一到实际操作的时候又不知道如何下手了。这是因为，学生的实际操作技能缺乏长期系统的训练。不少学生会编制会计分录，会编制会计报表，因为这些都是上课教师重点强调和练习的知识点，但让学生真正去实际工作填一张分录凭证或是编制企业一个月的报表时，学生处理就会出现很多问题，就更不用说怎么利用所学的知识点来解决企业复杂的经营流程和由此对会计产生的影响等相关问题。 　　三、加强中职学校会计教学的对策 　　1.调动学生学习的积极性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在执教过程中，只有做到调动学生的兴趣，他们才能够又快又好地学习知识。经常有老师抱怨:“现在的学生真不喜欢听课，教师在上面辛苦地讲，下面睡倒一大片，要不就是玩手机、听耳机，或者有些同学干脆看杂志、报纸。” 　　问其原因，学生根本对课程不感兴趣。这种现象应当引起特别重视，我们如何去提高学生学习的兴趣呢？笔者认为，首先，要让学生自信能学好这门课。 在上一年级学生的入门会计课时，经常有学生问到类似的问题：会计是否和数学有很大的联系啊?我本来就对文科比较感兴趣，数学底子比较薄，如果这样去学会计不是会影响很大？很多初学者都会有这种信心不足的情况。其实，这是很多同学进入的一个误区，觉得会计有很多数字，要写写算算，那肯定需要数学功底很强才能学好它。这时我会反问学生：你们对小学数学中的“加、减、乘、除”有没有信心？学生脸上表现出了欣喜，也增强了自信。其次，教师上课时可以积极采用比喻的手法。我们可以引用现实生活中很熟悉、简单明了的例子帮助学生深入浅出地理解陌生的内容。 　　2.教学目标要多元化。（1）具备全面的基础知识和专业知识。在会计专业中，全面的基础知识包含经济学、管理学、外语、计算机、法律、税务、金融、商业以及人文知识等等；专业知识包含会计、财务管理、审计等等。因此，在课程开设的时候应该根据市场需求和会计专业培养目标的特点，设置相应的必修课程和选修课程。（2）具备一定的专业技能和专业应变素质。会计专业的学生应该在学校学习期间掌握本学科的职业技能，同时具有较强的动手能力。如：能够独立处理一些日常常规发生的会