个性化英语课外作业形式与设计的策略探究.docVIP

小学英语个性化课外作业设计的策略探究 摘要: 课外作业即家庭作业,它是课堂教学的延伸,是巩固所学知识的必要方式。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状,英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、层次性、人文性、综合性的作业,并加以艺术性的评价,在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。 关键词: 作业设计意义;课外作业现状;作业设计原则;作业设计形式；作业评价方式 　　 　　课外作业是课外活动的一种有效途径，应该具有很强的具有的英语课外作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促进学生全方位的发展。内容源于教材但不应拘泥于教材，教师应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。 一、英语课外作业设计的意义 　　《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条:组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革,让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。 英语课外作业的现状 　　在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在： 1、结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。 2．形式僵化，缺乏层次性和差异性。 每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。 三、小学英语个性化课外作业的设计原则 　　1.趣味性原则。我们面对的是,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。所以,我们在设计课外作业时,不妨。 　　2.个性化原则。小学生活泼好动,他们喜欢动手操作,喜欢研究和想象,所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点,投其所好。否则,他们学习起来就会感到枯燥无味,对英语学习就会失去兴趣。 　　3.开放性原则。开放型作业,是学生喜欢又适合学生实际的学习方式,他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业,为学生提供施展才华的广阔空间。 　　4.发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用,而语言是不断发展的,所以,我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力,还要在课外作业的布置上充分地体现出来,培养学生的创新思维能力,发掘学生自主学习的潜能。 人文 国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,三年级家庭作业每天不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。 多元 多元智能理论中指出：每一个正常人都有八种智能——语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能，每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。教师可以在小学英语的作业布置中，运用多种方式渗透，对学生进行多元智能的开发。 四、英语课外作业的设计形式 　The following shapes stand for some numbers . Can you tell what number each of them is ? □＋△ = 9 △ ＋ ☆= 14 ☆ － □ = 5 □ =______ △ =______ ☆ = ______ 又如，在语篇教学中，可以让学生根据故事情节的发展，运用语文说话能力与英语会话能力续编故事，实践证明，学生兴致大增，描述绘声绘色，乐此不疲。此类作业突破了学科之间的限制，利用学科之间的互补，学生就有了更自由的表述方式和更广阔的思维空间。 五、小学英语个性化作业的评价 1、多向评价，面面俱到。 “传统型英语作业”