中小学体育教学中德育渗透的途径.docVIP

09—10学年度 中小学体育教学中德育渗透的途径 东田庄中学: 王志杰 【摘要】本文通过对德育教育的剖析，结合体育学科自身的特点，大胆提出在体育教学中进行德育渗透的途径与方法，为广大小学体育工作者提供借鉴。小学体育教学中合理参透德育教育，对学生体育素质的提高、思想品质的发展是极其重要的。 关键词：体育教学德育 渗透 途径? 在小学德育教育工作中，很多人都会简单地把德育教育为班主任、德育处的责任，与已无关。这种认识是完全错误的，身为教育工作者，必先育人，而不应成为只会教学的“教书匠”。因此，教育工作者是“教学”与“德育”双重性工作者，缺一不可。可以说，德育贯穿于各学科的教学之间，唯有人人重视，才能将德育工作落到实处，才能达成育人“以人为本”的目的。 我国的德育（广义）包括五个方面：政治教育、思想教育、品德教育、法纪教育、心理教育。笔者认为德育在于“言”，更在于“行”。而体育课正是以“行”为主，是通过学生的身体锻炼达到育人的效果。《课程标准》也指出：“体育是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径”，“通过学习，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。”因此，体育教师任重道远，除了要授课、教会学生动作、掌握技能外，更要以德育人，以德树人。如何让学生通过体育活动中的身体锻炼来进行德育渗透，这对体育教师来说至关重要。 一、注重教师素养的潜移默化功能。 学校教育活动的参与者是教师和学生，教师的素养潜移默化影响着学生的道德形成、技能发展和知识的掌握。体育教师要注重个人的人格魅力、技能素养、工作作风等方面。 （一）体育教师的人格魅力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为体育教师必须做到言传与身教相结合，时时处处以一个良好的体育教师道德言行来教体育这门课程和影响学生。首先，体育教师要为人师表。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不能说的，自己一定不说。例如，要求学生每次体育课穿上运动服和运动鞋，要求并不难，但老师要以身作则，先行做到。在教学过程中，学生的兴趣、态度、动机、自信心、意志等情感因素会随学习内容、学习效果、学习评价而变化，因此我们要通过教师的“言”来鼓励、表扬学生，通过“行”来示范、指导学生行为动作，让学生感受体育教师的“亲切”与“和蔼”，从而增加对学习体育的兴趣。其次，体育教师要以理育人。以理育人其实也是德育中常用的方法，在体育运动过程中，经常会发生同伴之间的争吵、小组之间的争议、对同伴评议的不满等诸多状况，老师应主动了解情况，以理育人，斟情处理，不可谩骂、谴责、训斥，亦不可偏爱、不顾不问、草草了事。另外，体育教师要平易近人。体育教学过程中，要体现“以学生为本”的理念，即要扮演教师“本位”角色，同时要努力成为学生的学习伙伴，深入学生中一起参与学习，引导学生的知、情、意、行，在教师的“授业”过程进行德育渗透，用“身教”来影响学生。 （二）体育教师的技能素养。体育教师技能素养包括知识素质和能力素养两方面。现代社会对体育教师提出了新的要求，体育教师不仅要有专业水平、运动技术，要有广博的文化知识和掌握运用现代教学手段的方法；体育教师具有对体育教学、运动训练、体育各项组织工作和学校各项体育竞赛组织及调控学校体育工作管理的基本能力。体育教师的技能素养影响学生学习、锻炼的情绪，学生在学习中过程中，素养高深的老师进行任教，这是一种享受，同时会通过体育教师这面“镜子”来与自己比较，潜移默化地受到影响。例如，小学体育教学中，体育教师一个“连续滚翻”、“腾空飞跃”、“连续过人”、“组合拳”等动作会让学生赏心悦目，拍手称赞，在接下来的学习中，学生会以教师为榜样，努力练习，尽力做得完善。 （三）体育教师的工作作风。体育教师大都肩负课堂教学、体育训练、竞赛组织、活动调控等重任。体育教师严谨的教学和勤奋的工作作风同样会影响学生的思想、品质的发展。例如，在教学时，体育教师充分的课前准备（包括场地布置、等候上课）、耐心说教、细心指导、合理评价、准确示范、活动参与等都会使学生受到影响，学生会从老师点点滴滴的工作中，明理并受到启迪。 二、注重教学内容的潜移默化功能 《新课程标准》强调：“教材（教学内容）要有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育”。由此可见，教学内容的合理运用也是进行德育渗透的有效途径之一。 （一）坚持教学内容中的“规则与要求”。例如体育游戏内容，它本身有“规则与要求”，因此教学时，教师重点强调游戏的“规则和要求”；在投掷、跳跃、跑步考核时要按考核要求严格执行，若对无视“规则”，违反“要求”的小组与学生应取消成绩。从而来规范学生的行为，从小培养良好的行为规范。 （二）将德育因素渗透到教学内容中。新课程实施以来，教学内容虽然有了很大的选择性