汕头大学国际视野中的教学改革-cdio工程教育联盟.pptVIP

1）以汕头旧城乌桥岛重建为对象，以“我的梦中家园”为题，给定人口规模和市区经济结构等条件； 2）每3名学生组成1个团队，各自进行新区的规划，包括住宅、学校、商业区、行政中心的布局，并考虑交通流向、流量、道路和桥梁的建设等； 3）每队从自己的规划中自选一个工程项目，如一栋建筑或一座桥梁进行初步设计，确定它的主要尺寸、结构形式、建筑材料等。 学生团队进行探究式学习和工作，教师仅指导，促使学生完成一次CDIO（构思－设计－评估－改进）的全过程。 “C—D—I”阶段:每个团队对城市规划、交通规划和单体建筑（或桥梁）做总体构思、并完成设计；然后参加三次全班的交流。每次交流各团队展示其设计，然后评估和辩论，最后形成评价意见供该团队修改参考。 “O”阶段：各团队修改设计后再进行一次交流，同学和老师们再一次进行评价。如此强调评估成果的“O”过程，是为了使同学更深刻地认识到其重要性。我国当前设计水平不够高的主要原因之一就是因为“O”环节薄弱。 确定以设计为导向的EIP-CDIO培养模式，工学院所有专业制定全新培养方案与教学计划。 为保证 EIP-CDIO 的正常实施，要求在教学环节中,特别加强在“构思”（C）和“设计”（D）环节上的实践与训练。 全面做到“实施”（I）和“运作”（O），目前在经济上和条件上都有困难，但我们仍然设置足够的“实施”训练和精心挑选的“运作”评估。 二、全面改革制定培养方案