强化专业基础平台课程建设培养基础扎实的宽口径人才研究.pdfVIP

106 制冷空调学科教学研究进展 强化专业基础平台课程建设 培养基础 扎实的宽口径人才 姜 坪 姜守忠 刘梅红 王 历 (浙江理工大学建筑工程学院，杭州310018) 摘要：专业基础课程是基础课程和专业课程中问的桥梁，强化专业基础平台课程建设，对培 养基础扎实、专业适应性强、就业口径宽的高素质人才和推动专业建设上有着重要的意义．浙 江理工大学在建筑环境与设备工程专业的专业基础课程建设的改革与实践上，作了有益的探 索，同时，通过专业基础课程平台的建设，我们在建筑环境与设备工程专业设立了暖通空调和 燃气工程两个专业方向． 关键词：建筑环境与设备工程专业；专业基础课程建设；人才培养；专业建设 1 引 言 专业基础课程是基础课程和专业课程中问的桥梁和纽带，加强专业基础课程建设，对专业建设起 着至关重要的作用．学生学好专业基础课程，无论是对后续专业课程的学习，还是对在今后工作中解决 新问题，乃至于继续深造，都起到了十分重要的作用．浙江理工大学建筑环境与设备工程系，在近几年 的教学实践中，充分重视建环专业的专业基础课程建设，构建了建环专业的专业基础课程平台，并在专 业基础课程建设的改革与实践上，作了有益的探索，为实现“注重基础、工程结合、培养能力、拓宽口径” 的应用型人才的培养目标，增强学生的专业适应性和社会适应性，打下了良好的基础．同时，我们在专 业基础课程平台上，建立了两个专业方向：暖通空调方向和燃气工程方向． 2专业基础平台课程的确定 1998年7月，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，将504种专业减小到249种，将原来的 供热通风与空调工程和城市燃气供应工程专业合并成建筑环境与设备工程专业．专业目录的调整，不 仅仅是两个专业简单的合并，而是将专业的内涵和外延进行了有效的拓展，突出了强调人居环境的这 一特点．在课程体系方面，新的建环专业也有较大的改革与调整，以“建筑环境学”、“流体输配管网”、 “热质交换原理与设备”、“暖通空调”等新课程成了新建环专业的主干课程．有人将老的暖通专业形象 地比喻为“三条腿走路”(工程热力学、传热学、流体力学)，现在将建筑环境与设备工程专业比喻为“四 条腿走路”(工程热力学、传热学、流体力学、建筑环境学)．这一比喻形象地说明了这四门课程的重 要性． 经过充分的讨论和研究，我们将“工程热力学”、“传热学”、“流体力学”、“建筑环境学”、“流体输配 管网”、“热质交换原理与设备”作为本专业的专业基础课程平台，同时，将“工程图学”、“电工技术基 础”、“工程力学”、“机械设计基础”、“建筑概论”、“建筑环境测试技术”、“工程测量”、“自动控制原理”等 课程作为专业基础课程辅助平台．在这些课程中，我们把“工程热力学”、“传热学”、“流体力学”、“建筑 环境学”这四门课程作为平台的主干课程，是我们重点建设的对象．为此，我们申报了学校的课程建设 作者简介：姜坪(1963～)，男，副教授 强化专业基础平台课程建设培养基础扎实的宽口径人才 107 项目“建筑环境与设备工程专业重点系列课程建设”，并于2003年立项，其建设内容就是“工程热力 学”、“传热学”、“流体力学”、“建筑环境学”这四门课程． 3 专业基础平台课程的建设 3．1以师资队伍建设为核心 课程建设的关键在于教学活动中起主导作用的教师，几年来我们坚持引进和培养提高相结合，建 设了一支结构合理的教师队伍．目前担任这四门系列课程主讲的4名教师中，有副教授3人，讲师1 以下的3人．形成了老中青相结合、职称较为合理、富有后劲和潜力的师资队伍． 建环系的老师素有以“老”带“新”的优良传统，“老”教师们以身作则，言传身教，为青年教师树立了 良好的榜样．结合学校制定的青年教师导师制计划要求，我们为青年教师配备了优秀的指导教师，他们 尽心尽责，为青年教师的成长倾注了心血．在他们的指导下，我们的青年教师入校还不到一年就获得了 学院讲课比赛一等奖，并被推荐到学校参加讲课比赛． 积极鼓励和支持教师申请科研课题，以科研来促进教学．近几年来，我们申请到的由本系列课程教 师主持的科研课题有：国家863子项目1项、省教育厅课题2项、省教育厅青年教师资助计划项目1项， 参与的省教育厅课题4项、校引进人员课题2项．近三年来由本