《信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息提高学习能力的.doc

小学信息技术与课程整合，学校宏观规划与实践探索 ——《信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、 运用信息，提高学习能力的研究》结题研究报告 常州市怀德苑小学课题组 一、?????????? 研究背景 网络，多媒体教学作为一种先进的、有效的教学手段，为教育提供了全新的理论、模式、方法和媒体。它所具备的便捷性、开放性、交互性、虚拟性和多样性极大地丰富了信息资源的可用性，为学生学习提供了多种选择，使学习过程变得丰富多彩，故各类学科课程纷纷与信息技术亲密合作，但是在具体实施过程中有些教者往往在教学中还是采用单一学科知识、学科能力为主线来进行教学设计，没有考虑学生的信息素养，信息能力的培养，还是以教师为中心，学生没有选择性，自由度小，甚至有些内容具有不可逆性，需要彻底改变这种教师——媒体——学生的模式，同时还发现信息技术与课程的整合也呈单一形式，各学科之间是孤立的，学生没有学科之间的综合运用信息能力，而重视学生的信息素养，培养各种获取信息、运用信息的能力，不仅是当前世界教育改革的发展趋势，也是素质教育深化发展的必由之路，更是新课程标准中提出了学生所需要必备的能力，在这种背景下，我校提出了旨在信息技术和课程整合中培养学生信息素养，提高学生学习能力的市级课题。 二、课题概念的界定 信息技术：美国全国研究委员会于1999年公布以一份题目为“信息技术通晓’’的报告，对信息技术有一个更加宽泛的定义，信息技术不但包括传统的信息技术部分，(例如计算机设备、外围设备、操作环境、应用软件)而且也包括计算设备、通讯设备以及蕴藏在技术中的科学。信息技术与课程有效整合：利用信息技术与学科课程的有效整合，使学科之间的界线越来越模糊，加强课程之间的综合性，以其达到教学模式的整合，教学内容的整合，教学方式的整合，学生学习活动的整合。 学生获取信息、运用信息能力，学生知道如何使用计算机，如何访问信息，获取信息资源，最后应用信息去解决各学科中的问题，从而培养学生高级思维技能、问题解决能力。 三. 研究的思路和研究途径 （一）研究思路。 以雅克.德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中强调指出：未来社会教育的四大支柱是“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存和发展”，“人的整个一生都是学习时间，每一类知识都能影响和丰富其他知识，教育的四个支柱是相互联系交叉的整体，必须把这四种基本学习灵活地结合起来，使每一个人了解世界、了解他人、了解自己，达到学会生存和发展”，也就是说，四大支柱学习能力的培养是人的生存与发展的必然途径。 但是，目前学校教育的理念还是与教育的根本宗旨和终身教育的理念相悖的，很多教育教学的方式还是摆脱不了封闭的、落后的传统模式影响，严重扼杀了学生学力的培养。因此，本课题的研究目的就是要改变目前教育仅仅关注学生的学业发展，关注学生学科发展的现状，转变到教育要关注学生的发展、关注学生的能力，关注学生终身发展和培养终身学习所比备的的能力上面。 我们的研究思路是，利用信息技术和课程整合，给学生创设一个有助于学生终身学习的学习化环境，在这个学习化环境中，通过整合的实际任务，通过模块式的信息能力任务模块的训练和典型性的探究任务的模拟训练来提高学生的信息素养和信息能力。同时，教会他们学习的方法，这种方法是终身学习必备的方法和能力，即学生重要的是懂得应该怎样学，怎样发现学，怎样自己学。我们还注意通过活动，让学生获得一种探究过程的具体体验，使得他们的创造性和个性得到张扬，使得师生的自我学习、特别是自我导向学习的意识、能力和精神得到充分发展，从而培养出适合未来发展的真正学力，促进学生终身学习能力的发展。 （二）研究途径 我们的研究的具体研究途径有： (1)利用信息技术与课程的整合，改变学生学习方式。 知识的信息库，学生学会学习，懂得“从哪里”及“如何做”以获取自己所需的知识，掌握获得知识的工具和根据认知所需要处理信息的方法。 (2)利用信息技术，探索各学科之间如何有效整合。 (3)利用信息技术与课程的整合，培养学生的信息素养。 (思维能力、问题解决能力、决策能力、合作能力)发展的重要基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力，因此，我们要利用信息技术与学校课程进行有机的整合，使学生能够自主获得学习的内容，学习能够更好地自我导向，能够对自己的学习进行更有效的控制。 ②培养学生进行信息评价，综合运用的能力。 ③培养学生研究处理，形成新的信息能力。 （4）利用信息技术与课程的整合，培养学生在课程整合和网络环境下的自主学习能力 一、运用网络信息最大、速度快、效率高及多媒体的特点。自主学习语文 、数学、科学等学科知识和学科能力