《国学精粹》说课教学设计.doc

《国学精粹》说课教学设计 一、课程定位和目标 《国学精粹》课程的开设，是为了贯彻教育部提出的“高等职业院校要坚持育人为本，德育优先，把立德树人作为根本任务”的精神，也是为了践行学校“文化塑校”的办学理念。我们希望以国学教育为切入点，将国学教育与职业技能教育相融合，培养出具有良好的人文素养、职业道德及健全人格的新型高职人才，走入社区、服务社会，实现学校高职教育与社会道德建设的良性互动。为系统地把国学教育理念覆盖到每一个学生，切实保证“国学”走近每一名学生的心灵，学校将《国学精粹》列为全校公共必修课，并纳入到各专业人才培养方案之中。 在说明这门课的定位和目标之前，我先来进行学情分析。 本课程的教学对象是高职院校各专业学生。与普通高校相比，高职院校具有特殊性：其一，从学制上来看，高职院校为专科层次，学制短、课程多，较难像普通高校那样安排出相当的时间来为学生开设国学类课程，因此，这门课的学时不可能太多；其二，从教学目的上看，普通高校除注意专业教学外，还注重一定的知识基础与方法论的训练，而高职院校的教学目的主要是将学生培养成面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，简单地说就是合格的职业人，因此，这门课很难像一门学科那样对学生进行系统性讲授；其三，从学生生源上看，高职院校学生的录取分数大大低于普通高校学生，学生整体素质、特别是理论素养较差，但相对而言他们的动手能力强，具有弱理论、强实践的特点，因此，这门课就必须设计出能抓住学生兴趣点和特长的实践环节；其四，从学生的认知期待上来看，不少学生进入职业学校的目的很明确，就是学得一技之长，因而他们比普通高校学校更容易问出类似于“学这门课对我有什么用”的问题，学习国学对他们来说似乎很难产生立竿见影的功效，因而必须让他们真正了解这门课的意义，从而乐于接受。 基于学生的情况，这门课的教学目标是： 以国学与人生智慧为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生心理特点和成长的基本规律，教育、引导学生了解中华优秀传统文化精神内核，使他们能够从国学中汲取有益的资源，形成诚信品质、敬业精神和责任意识，强化学生职业道德，促进学生身心健康发展，提升人格修养。具体包括： 1．深入理解国学与职业、国学与人生幸福的关系； ２．能有效地处理个人与他人的关系，学会良性的人际交往规则，使个人更好地融入团队。 ３．能有效地进行自我心理调适，正确对待人生中的得与失。 ４．能正确认识人与环境的关系，有意识地使自身行为符合于自然生态的和谐。 ５．能在健康的人生观的指导下，形成良好的职业道德意识。 ６．了解琴棋书画茶等国学中用以修养身心的工具，养成高雅的兴趣和爱好，形成良好的人文气质。 二、课程内容及设计 这门课共有27个学时，针对学生特点以及教学目标，我们设计并采用了“理论精粹+国学体验”的教学模式，分为18学时理论课，9学时实践课。理论课教学以儒家思想为核心，以国学与人生为主线，致力于向学生传达国学的魅力与先贤的智慧，针对学生在学习、生活等方面遇到的实际问题给予“国学”的解答，使学生不仅获得知识和综合素质的提高，更获得心灵的滋养。理论课的重点并不在于向学生传授多少知识，而在于在极为有限的课时内，真正用国学智慧打动学生、帮助学生、引起学生的思考，进而引领学生自觉地关注国学、学习国学，并在这一过程中实现精神上的成长，达到提高学生人文素质的目的。 比如，我们在讲授《儒家与人生智慧》一讲时，进行了这样的教学设计和安排： 教案头 本次课标题：儒家与人生智慧 授课班级 略 上课时间 3学时 上课地点 略 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 ①能深入反省自己的身心状况及价值观。②能有效地分析现代人存在的种种不健康的生活状态。 ③能正确理解孔子思想，学习做人之道。 了解孔子的生命历程和精神成长历程； 理解儒学关于人生价值的核心理念 了解儒学中对社会和人生的基本看法。 参考资料 原典：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《弟子规》、《史记孔子世家》 现当代著述：钱穆：《国学概论》，商务印书馆；朱维焕：《国学入门》，中国人民大学出版社；张舜微编：《经传诸子语录》，中国人民大学出版社；南怀瑾著：《论语别裁》，复旦大学出版社 教学设计 步 骤 教 学 内 容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 引子 生命感情类短片 体验 PPＴ或视频 观看 ５分钟 引入主题 观看短片的感想及自身在生活中遇到的问题 根据他们的专业进行思考：如食品安全专业：为什么现在的食品不安全；食品怎样才能安全；对于食品安全，我们可以做些什么？ 老师向学生提问、师生互动、分享， 引导 思考、发言 ２０分钟 告知（教学内容、目的） 学习内容：孔子的生命历程、孔子的精神升华历程以及儒家的宇宙观、人生观和境界观对现代人的启迪 学习目的：了解儒