直角三角形教学设计.docVIP

直角三角形 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1．知道勾股定理及其逆定理的证明方法 2．会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。 3．能够利用直角三角形全等的“HL”判定定理来解决实际问题。 过程与方法： 进一步经历探索证明的方法，通过对图形的观察试验，发展对图形性质或数量关系猜想及检验的能力，体会拼图验证的合理性。 情感态度价值观： 1．初步提高综合运用知识解决问题的能力，进一步提高推理能力。 2．通过了解勾股定理在中国古代的研究，激发热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想。 3．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。通过丰富有趣拼的图活动增强对数学学习的兴趣。 教学重点和难点： 勾股定理的应用勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。一、激发兴趣引入课题 通过介绍我国数学家华罗庚的建议——向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于2000年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感，引入课题． 证明：作Rt，使，，（如上图（2）），则：（勾股定理） ∵ ，， ∴ ∴ ∴ ∴ （全等三角形的对应角相等） 因此，ΔABC是直角三角形。 [教法]：讲解证明思路及证明过程，引导学生领会证明思路及证明过程，得出结论。 勾股定理的逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 2．议一议： 观察下列三组命题，它们的条件和结论之间有怎样的关系？ [教法]：引导学生观察这些成对命题的条件和结论之间的关系，归纳出它们的共性，进一步得出“互逆定理”的概念。 3．关于互逆命题和互逆定理。 （1）在两个命题中，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么这两个命题称为互逆命题，其中一个命题称为另一个命题的逆命题。 （2）一个命题是真命题，它的逆命题却不一定是真命题。 （3）如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理称为互逆定理，其中一个定理称为另一个定理的逆定理。 三、随堂练习 1．写出命题“如果有两个有理数相等，那么它们的平方相等”的逆命题，并判断是否是真命题。 2．读一读“勾股定理的证明”的阅读材料。 四、课堂小结： 本节课你都掌握了哪些内容？ （引导学生归纳总结，互逆定理的定义及相互间的关系。） 五、作业 1．基础作业：P20页习题1.4 1、2、3。 2．预习作业：P21-22页 做一做 六、板书设计： 第二课时： 教学设计思想 前面学习了三角形全等的公理（SSS、SAS、ASA），本节来学习直角三角形全等的判定定理。关于这个定理的证明是用前面学过的部分公理来证明的。因此在证明公理前引导学生回顾已探究出的证三角形全等的几种方法，在此基础上，师生一起对定理进行分析，理出思路，然后学生独立完成证明过程。 教学过程： 一、复习提问 1．判断两个三角形全等的方法有哪几种？ 2．有两边及其一边的对角对应相等的两个三角形全等吗？如果其中一个角是直角呢？请证明你的结论。 [教法]：思考交流引导学生分析证明思路，写出证明过程。 二、一起探究 1．上面的问题你证的怎么样?得出了什么结论呢？下面给出一种证明方法。 证明：这是一个假命题,只要举一个反例即可，如图： 由图(1)和图(2)可知,这两个三角形全等； 由图(1)和图(3)可知,这两个三角形不全等； 因此，两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。 2．两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等.但如果其中一边所对的角是直角,那么这两个三角形全等.下面我们来分析这个问题。 已知:如图,在△ABC和△A′B′C′中, AC=A′C ′, AB=A′B′, ∠C=∠C′=. 求证:△ABC≌△A′B′C′. 分析: 要证明△ABC≌△A′B′C′ ,只要能满足公理(SSS),(SAS),(ASA)和推论(AAS)中的一个即可.由已知和根据勾股定理易知,第三条边也对应相等. [教法]：分析此题的时候要引导学生思考，调动学生的积极性，激发学生独立思考的意识。让学生根据分析自己写出证明过程。 定理：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 这一定理可以简单地用“斜边、直角边”或“HL”表示。 问题1．此定理适用于什么样的三角形？（适用于直角三角形） 2．判定直角三角形的方法有哪些，分别说出？ （H