儿童发展心理学特色课程教案.doc

教 案 课 程 名 称 儿童发展心理学 授 课 教 师 王惠萍、张美峰、郑淑杰等 职 称 教授、讲师、教授 院（系、部） 心理与教育学院 教 研 室 基础心理学 授 课 对 象 学 年 学 期 年 月 日 鲁 东 大 学 教 务 处  授课题目 第一章 绪论 授课类型 理论课 教学目标 1、使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、研究任务、研究内容。 2、使学生重点掌握儿童发展心理学研究的基本理论问题。 3、使学生掌握儿童发展心理学的研究设计。 4、使学生了解儿童发展心理学的研究意义和研究方法。 重点与难点 重点：儿童发展心理学的研究内容、基本理论问题、研究设计。 难点：儿童发展心理学的基本理论问题和研究设计 教学手段与方法 讲授法、讨论法 多媒体教学 教学过程：（包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分内容时间分配 授课思路： 第一次课，使用先行组织者教学策略，先给学生总括讲解儿童发展心理学的教学内容，及学习儿童发展心理学的意义，以此，给学生以明确的学习目标，并激发学生学习的动机，有利于学生构建系统的知识结构。然后，导入新课。 过程设计： 第一节 儿童发展心理学的研究对象、任务和意义 一、发展心理学和儿童发展心理学 （一）界定 （重点） 发展心理学：研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。 儿童发展心理学：研究个体在儿童时期心理发生、发展的规律。 二、儿童发展心理学的研究任务（重点） 1、描述儿童心理发展的普遍模式 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 3、解释和测量个别差异 4、探究不同环境对发展的影响 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 三、儿童发展心理学的基本内容（重点） 1、认知的发展 2、情绪和意志的发展 3、个性的发展 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 1、对发展中的人的本性的认识（重点、难点） （1）发展的机能理论：儿童是主动的 （2）发展的机械理论：儿童是被动的 2、关于儿童心理发展的历程 心理发展是连续的还是分阶段进行 结论：心理发展在任何时刻都是量变和质变的统一体。 3、关于遗传与环境的争论 （1）绝对决定论 遗传决定：优生学创始人：高尔顿； 复演说创始人：霍尔。 环境决定：行为主义：华生 （2）共同决定论 幅合论：斯腾； 格塞尔：成熟优势论 （3）相互作用论 发生认识论：皮亚杰 结论： 先天遗传只给儿童的发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性变成现实，两者相互作用，缺一不可。 总结：个体心理发展的阶段 1、产前期 2、婴儿期（0-2岁） 3、童年早期（2-6岁） 4、童年中期（6-11、12岁） 5、青少年期（11、12-17、18岁） 6、成年早期（17、18-40岁） 7、成年中期（40岁-60岁） 8、成年晚期（60岁以上） 第三节 儿童发展心理学的研究方法与基本原则 一、发展心理学研究概述 1、研究功能：描述、解释、预测和控制 2、发展心理学研究的原则 二、发展心理学研究的设计（重点、难点） 1、纵向研究设计 （1）界定 （2）优缺点 2、横断研究设计 （1）界定 （2）优缺点 3、聚合交叉设计 4、跨文化研究 三、发展心理学研究的基本方法 观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法 思考题、讨论题、作业 一、概念解释 1、儿童发展心理学 2、纵向研究 3、横向研究 二、问答题 1、简述个体心理发展的趋势。 2、简述儿童发展心理学的基本研究内容。 3、论述儿童发展心理学的基本理论问题。 4、简述儿童发展心理学的主要研究设计类型。  授课题目 第二章 儿童发展心理学的产生与发展 授课类型 理论课 教学目标 1、了解儿童发展心理学的发展历程。 2、掌握精神分析学派的心理发展观。 3、掌握皮亚杰的心理发展观。 重点与难点 1、弗洛伊德的心理发展观。 2、埃里克森的心理发展观。 3、皮亚杰的心理发展观。 教学手段与方法 讲授法、讨论法 多媒体教学 专题 专题1：儿童心理发展观及其教育启示 教学过程：（包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分内容时间分配 授课思路： 导入新课——讲授新课——布置作业 第一节 西方的儿童发展心理学 一、现代西方儿童发展心理学的发轫 二、 科学儿童心理学的诞生 德国普莱尔《儿童心理》，1882年。包括三部分：儿童感知的发展、儿童意志的发展、儿童理智的发展 三、儿童心理学的演变 1、19世纪后期之前为准备时期 2、1882