第49课等差、等比数列的综合问题-仙城中学.docVIP

第63课 等差、等比数列的综合问题 教学目标 掌握等差、等比数列的性质； 能用类比的思想来研究等差、等比数列，体会它们的区别和联系； 理解等差数列前n项和与二次函数的关系；掌握求等差数列前n项和最值的基本方法。 基础知识回顾与梳理 1、已知是公差为的等差数列，下列命题是否正确？ ①是等差数列 ；②是等差数列；③（为常数）是等差数列． 【教学建议】本题选自书本第35页习题，主要复习等差数列的概念，让学生学会用定义判断一个数列是否为等差数列． 2、设是等比数列，下列命题正确吗？ ①是等比数列； ②是等比数列；③是等比数列； ④是等比数列； ⑤是等比数列． 【教学建议】本题选自课本第60页习题，提问学生：如何判断一个数列是否为等比数列，学会用定义判断一个数列是否为等比数列，第⑤小题学生容易忽略等比数列各项不能为零． 3、下列说法是否正确？ ①1与4的等比中项是2； ②等比数列中，则； 【教学建议】本题考察等比中项的概念，学生可能在概念上犯错，教师在讲解时不需要避免学生出错，让学生暴露问题，老师进一步理清概念． 4、数列的前项和． 【教学建议】本题选自书本第56页习题，等比数列求和学生使用时很容易忘记讨论，主要让学生加深印象，对等比数列求和一定要考虑的特殊情形，进一步练习：等比数列中，，则公比，说明一些特殊情况下可以回避用求和公式，避免讨论． 诊断练习 教学处理：数列小题解法较多，要重视学生自己思路解法。课前学生自主完成，黑板板演，老师点评 学生思路方法，比较多种解法，比较优劣，归纳总结． 2、诊断练习点评 题1：在等差数列中，若，则=______________. 【分析与点评】提出问题：条件如何使用，引导学生思考用等差数列求和公式的两种表示形式来翻译条件，归纳思路：（1）完全化归为基本量表示，，化简得；（2）寻求和的关系，，利用性质，解得． 题2：公比不为1的等比数列的前项和为，且成等差数列，若，则＝________. 【分析与点评】（1）等差等比数列的计算强调基本量的运算：化归为的计算；（2）本题“递增”是关键，学生容易得到，代入公式求解；也可以得到． 题3：在等差数列中，若，则当n=________时取到最大值. 【分析与点评】这是一道等差数列前n项和最值问题，主要方法有两类： （1）求出表达式，利用二次函数解决，强调； （2）分析项的正负，通过通项公式，发现数列前六项为正，第七项为零，第八项开始为负，所以当n=6或7时取到最大值． 题4：已知等比数列的前项和为.若，且与的等差中项为，则________. 【分析与点评】本题主要用方程思想，只需把利用基本量转换为首项与公比的关系式. 3、要点归纳 （1）强化等差（比）数列的重要性质，对于下标和相等，等差（比）子数列的性质不同，要注意区别； （2）等差（比）数列的前项和的性质也不同，特别注意有关等差数列前项和取最值问题，如“诊断练习”第3题； （3）要重视等差（比）数列的性质在解题中的运用． 范例导析 例1、数列的前项和为，若且 (1)求； (2)是否存在等比数列满足？若存在，求出数列的通项公式；若不存在，说明理由. 的验证； 2、第2问注重等差等比数列基本量的计算. 解析:(1)因为， 所以有成立. 即对成立， 又，所以对成立. 所以a对成立， 所以是等差数列， 所以有(2)存在. 由(1)知，对成立， 所以有又， 所以有，则， 所以存在以为首项，以3为公比的等比数列的前项和为，若，，求； （2）已知等比数列中，，，求。 变式题：等差数列的前m项和前2m项和求前3m项和 [点评]：这里变式题起到巩固知识的作用，引导学生用多种思路来求解． 例：的前三项的和为，前三项的积为． （1）求等差数列的通项公式； （2）若成等比数列，求数列的前项和． 【教学处理】第（1）问主要是训练学生求解基变量的准确运算能力，适当关注和引导学生“如何更好地设出数列的前三项”；第（2）问主要是检验学生如何恰当表示数列的绝对值． 【引导分析与精讲建议】 假设方法一：设等差数列的公差为，由题意知，，然后列式求解． 假设方法二：设等差数列的公差为，由题意知， ， 显然方法二简捷． 第（2）问，由条件我们选择，试写出的通项公式． 交流： ． 请尝试表达数列的前项和为． 交流：我们可以算出，， 当时满足此式，综上． 【备用题】中，，则当n为何值时取得最大值？若，则中哪一个最大？ 【教学处理】要求学生独立思考解题，教师提问，总结，板演 【引导分析与精讲建议】 1、本题实质是诊断练习题3的拓展，通过本题和诊断练习题3进行比较，让学生归纳求等差数列最值的处理方法． 2、第一问分析时，结合诊断练习题3提出以下问题： （1）从函数的观点看，如何解决？思路1、由得，即；； 思路2、可以设，又