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农村初中信息技术小组合作型课堂教学模式探索 论文摘要 我县决定从2005年将信息技等级证书考试列入我县初中升高中考试的加分项目。信息技术课在今后中学的各学科中的地位有了明显的调整。在农村里教师应如何跟上时代发展潮流，教好信息课，学生怎样才能学好信息课是值得我们认真研究的。 一、农村初中计算机教学的特点。 二、小组合作型课堂教学模式。 三、农村初中开展小组合作型课堂教学模式的意义。 （1）有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。 （2）更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。 （3）更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。 （4）学生的主体地位更为突出。 （5）更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。 四、小组合作型课堂教学模式的实行。 （1）学生归类，形成“学习合作小组”。 （2）小组合作型课堂教学模式的实行。 1、复习引入；2、提出学习任务；3、自学课文与交流讨论；4、小组间及师生交流；5、教师小结；6、更好完成作品（作业）；7、小组间及师生交流；8、点评总结。 五、采用小组合作型课堂教学模式的优点。 六、开展小组合作型课堂教学模式要注意的问题。 要使得学习合作有效，必须将小组评价与个人责任相合。 （2）教师要加强课堂指导。 （3）合理确定课堂教学内容。 （4）教师的提问与学生的质疑问难相结合。 （5）传授知识与教给方法相结合。 农村初中信息技术小组合作型课堂教学模式探索 摘 要： 信息技术在各学科中的地位逐渐在提高，本县将于2005年把信息技术等级证书考试列入我县初中升高中考试的加分项目。农村初中机房差，学生电脑素质差，没有专业的老师，家长老师学生对信息技术课认识不足等特点，要求我们信息技术老师要为更好地上好农村初中之信息课而探讨。 关建词： 信息技术　小组合作　教学模式 人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。从2000年暑假开学以后，国家教育部决定将中小学计算机课改为信息技术课，这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的一项重大举措。浙江省决定从2002年上半年起，在全省中小学（中职）实施信息技等级证书考试制度。我县决定在全县中小学（中职）实施信息技等级证书考试，并决定从2005年将信息技等级证书考试列入我县初中升高中考试的加分项目。信息技术课在今后中学的各学科中的地位有了明显的调整，作为将来中考、高考的主要科目。在农村里教师应如何跟上时代发展潮流，教好信息课，学生怎样才能学好信息课是值得我们认真研究的。 一、农村初中计算机教学的特点。 本人从事农村计算机教学已有多年，在这多年中，本人积极探索电脑教学，特别是农村初中的电脑教学，调查得知本县农村初中较杭州等发达地区，在诸多方面有其独有的特点：1、机房大多是人家捐赠的且只有半个班机房的设备，机子陈旧，甚至于将接近报废。2、学生从未接触过电脑，学习电脑要从零开始。3、学校领导、老师、学生及学生家长对电脑课教学的重要性认识不足。这些独有的特点，想要在这里上好一堂信息课实在是一件不容易的事。使得大多数学校计算机教学以两三人共用一台电脑玩游戏为主。所谓的电脑教学就是玩，课堂教学纪律很差，根本达不成教学目的。再者目前中小学信息技术教育也没有既定的模式，特别是适合农村中学现有特点的，所以许多老师体会，在现有条件下，要上好农村初中之信息课，一个字——难！本人在从事多年农村中学计算机教育中体会，在课堂中使用小组合作型课堂教学模式在农村初中有着更为有效的学习效果。 二、小组合作型课堂教学模式。 小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学各科教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。 基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提