不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径.docVIP

精品论文 参考文献 不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径 万长青　冉淑萍（郧阳科技学校　湖北　十堰　442500） 据调查发现认知策略、元认知策略、情感策略、资源策略、速度策略、系统化策略对中职生普遍有效。而中职生随专业不同又有不同的特点，有效的英语学习策略也有所侧重。汽修和机械专业学生要偏重语境策略、实践体验策略、考核评价策略；电子和计算机专业学生要偏重预习讨论策略、记忆编码策略和反思监控策略；学前教育专业学生听、说、读、写策略更加有效。因此，不同专业中职生有效英语学习策略的培养途径有同有异。 一、不同专业中职生有效英语学习策略培养的共同途径 1.加强学法指导，培养认知策略 古人云：“授鱼莫若授渔。”首先，指导学生预习，变被动学习为主动学习。学习的第一印象很重要，学生通过预习，对新知识由好奇感到征服欲再到成功感；其次，指导学生记笔记，提炼重难点，扩大知识面。英语习得如同捡贝壳，积少成多。课堂笔记、读书笔记、参观旅游笔记等都是学生积累知识的源泉；再次，指导学生梳理知识点，发现语言规律，运用规律。其实英语中有许多语言知识点容易混淆，指导学生及时地归纳和整理、分析和比较，揭示语言规律，努力塑造学生良好的认知结构，积极利用正迁移，避免负迁移，从而使语言的习得更为准确熟练。 2.强化目标训练，培养元认知策略 由于元认知策略是学习者对学习方法的认识、理解和评价，是学习者对认知的认知，所以我们要帮助学生确定学习目标，制定学习计划，强化自我管理，注意方法对比。首先，帮助学生树立自信，为自己确定长期性和阶段性奋斗目标，该目标既不高，也不低，完全适合自己；其次，帮助学生制定详细的学习计划，指导学生围绕自己的目标，制定长短期计划；再次，帮助学生学会自我管理，落实自己的计划，达到自己的目标，产生成功的喜悦；最后，要指导学生不断地进行学法对比，找准适合自己的，摈弃低效或无效的。 3.创新使用教材，培养资源策略 目前中职生可利用资源相对较少，同时他们也不善运用手边现有资源。首先，充分利用教材，挖掘其潜在的美，诱发学生探知欲，主动寻求新材料；其次，合理使用教材，在符合《大纲》要求的条件下，删繁就简，不额外增加学生负担；再次，整合使用教材，糅合不同教材内容，浓缩教材成分，扩充学生接触点；其四，超越使用教材，充分利用广播、电视、多媒体等现有的有效资源，拓宽学生视野，指导学生充分利用自己的手机，丰富自己的英语学习资源。 4.创建高效课堂，培养速度策略 速度策略是我们在调查中职生现有学习策略过程中发现的切合中职生实际的一种策略，因为中职生普遍存在着懒散、速度策略是我们在调查中职生现有学习策略过程中发现的切合中职生实际的一种策略，因为中职生普遍存在着懒散、疲塌、拖拉的习惯，做事不讲效率，时间利用和分配不合理，对学习不专心、不用心、没恒心，当然学习效率与诸多因素有关。首先，合理利用四十五分钟，不浪费一分一秒，没有一句废话，不多板书一点不该板书的东西；其次，教师要精心备课、精选材料、精练讲授、精当训练、精切点评、精准辅导，让学生切身体验到什么是效率；再次，要帮助学生树立时间观念，合理分配时间，克服懒散惰性，提高单位时间效率。 5.师生默契配合，培养系统化策略 学习策略的形成本身就是一个系统化过程，它涵盖两方面内容，即学生系统习得策略，教师系统培养策略。首先，教师要订立系统化并切实可行的学习策略培养的目标和计划，该目标和计划要一气贯穿，一诺到底，即使中途更换教师，该目标和计划必须由接替教师按原目标计划执行到底。当然目标计划要来源于学生自己的目标计划，又要高于他们的目标计划。这样才能彼此融合协调，产生共振；其次，要帮助学生循序渐进地实行自己的学习策略习得的目标计划，最终达到熟练运用学习策略。 6.走进学生心里，培养情感策略 情感策略是学习者在学习过程中培养、调整和控制自己情感的策略。首先，沟通从心开始。 在英语教学中教师应始终关注学生的情感，努力营造宽松愉快的氛围，增加对学生的情感投入，缩短师生间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语；其次，教学从情感开始。要培养学生的学习情感，如果学生对英语有了积极情感，就会全身心投入到英语学习中去。只有师生间的情感产生共鸣，才能达到最佳的课堂教学效果；再次，自信从赏识开始。课内外尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 二、不同专业中职生有效英语学习策略培养的不同途径 1.汽修和机械专业 该专业学生因其自身特点要偏重语境策略