“理实一体化”模式下Flash动画教学中学生核心竞争力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 “理实一体化”模式下Flash动画教学中学生核心竞争力的培养 苗　培（内蒙古包头机电工业职业学校　内蒙古　包头　014010） 摘　要：本文简要地阐述了在“理实一体化”教学模式下，怎样在计算机动画教学中发挥学生的积极主动性，培养学生好的动手能力和创新能力等核心竞争力，以促进学生将来的职业发展。 关键词：计算机动画　理实一体化　核心竞争力 我担任学校计算机专业flash课程教学两年，教学之初，flash在我眼里是个软件技术使用课程，讲讲工具的使用和一些范例而已，和其它应用软件教学没什么本质区别。在这两年中，随着教学的日益深入，对flash课程本身和教学在认识和实践上有了一个天翻地覆的转变，下面我就在“理实一体化”教学背景下Flash教学中如何培养学生的核心竞争力来同大家共同分享和讨论。 一、深刻理解“理实一体化”教学??法精髓，加强教材教法的研究。 理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。 1.准确把握教材深度和广度，适当引入生活中的素材 教材是教学的主要依据，一定要认真钻研。要掌握本节课的知识结构体系与前后知识之间的联系，在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求、重点、难点、关键，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。教师必须做到认真阅读教材、教参和有关杂志上的相关介绍，了解课程标准的目标要求、教材编者的意图，了解学生学习这些新知中的已有知识经验，了解教学这些内容的要求、重点和难点。在教学中，要从学生的实际出发，从教材实际出发，从社会发展实际出发。总之，只有真正把握了教材，才能达到教学的全部目标。 2.加强教法研究, 精心设计案例 flash学习活动中学生不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习flash的重要方式。案例教学的案例要有典型性和可延展性，学生在模仿、记忆，接受后,就应倡导动手实践、自主探索与合作交流，还有阅读自学等；flash学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的，所以职业学校flash教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定。把握教法，当前还要注意反思，小结以前的一些教法，要从现代教育、教学新理论的角度，从课程改革，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法。 二、依据心理学、教育学规律，结合学科特点运，用多种教法培养学生好的学习习惯和创造性能力。 教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在flash教学中培养学生动手能力、创造力等核心竞争力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。 1.运用学科特点，激发兴趣、唤起创新意识 学生的创新意识是在对flash课程内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创新思维因素，唤起学生的创造意识。 如：在第一节课上，我们先提出问题：“大家小的时候是不是爱看动画片？还记得有哪些吗？”由于现在的学生大多数小的时候都看过动画片，卡通画，能很容易地回答这些问题。但接下去问到：“动画的原理是什么？如何利用计算机进行制作？”时，学生就会感到难以回答，这时来讲解flash课程的作用、内容和特点，给学生一个明确深刻的印象，当学生得知即将学习的课程能使得他们记忆中那些美好的形象通过自己的手重新创造出来时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。“兴趣是认识和从事活动的巨大动力”，心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。 2.树立学生在学习中的主体地位 主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师应在教学活动中,确立学生的主体地位。教学过程中，我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机动画课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些